團體心理輔導活動對行為不良學生影響的研究

王敏 王宏云 劉芳延

摘要：團體心理輔導是學校心理健康教育的主要途徑之一，是一種經濟有效的方式。本文首先介紹什么是團體心理輔導以及它的作用，所輔導的五個不良行為生的基本情況，我們根據所了解的情況對他們所做的干預措施，以及5次團體心理輔導后對他們的影響和他們的變化。

關鍵詞：團體心理輔導；不良行為生；影響

團體心理輔導的發展是針對人類在不斷變化的世界中的各種社會需要而產生的，20世紀90年代初，團體心理輔導傳入中國大陸。心理輔導中的“團體”是指在一定的目標引導下，通過成員之間的互動，滿足成員一定的心理需求的組織。我們所接觸的5個學生比較特殊，都因打架受過處分，為了避免個體輔導的尷尬和局限性，我們利用團體心理輔導對他們進行干預，使他們覺得自己不是那么的“特殊”，很自然很放松的來參加我們的活動，通過成員之間的互動，滿足他們的一定心理需求，也達到我們輔導的目的。

一、團體心理輔導的概念和作用

團體心理輔導是在團體情景中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。團體心理輔導為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創造了一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，使成員能以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。團體心理輔導有助于培養成員與他人相處及合作的能力；加深自我了解，增強自信心，開發潛能；加強團體的歸屬感、凝聚力及團結。

二、五個不良行為生的基本情況

這五個孩子都是高二年級的學生，都因為打架受到了相應的處分。四個孩子的家庭是完整的；一個是控制型的，一個是沒人要，有3個父親，一個是溺愛型的，兩個是放縱型的。這兩個放縱型又是不一樣的，一個是父母想管但能力不夠，一個是媽媽整天組織打麻將，無精力去管。

三、干預措施

針對這五個未成年人的狀況，我們制定了相關的干預措施。

首先，通過破冰活動來建立關系，因為良好的關系是心理輔導中重要的環節?；顒影ㄌ一ǘ涠溟_、雕塑、自我介紹和講快樂的事。

在這個破冰活動中，周某肢體語言豐富，與人交流順暢，活潑，積極參與活動。王某活動中的表現是，如果是一個動物，他希望自己是猩猩，但是同伴已經說了，但是他依然堅持自己是猩猩，因為猩猩聰明，在整個活動中積極參與。侯某，最初有羞澀，在逐漸的引導和團體的影響下，有一定的自我突破，給大家表演擦皮鞋的情景，很有冷幽默感。吳某，和另外一個同伴遲到了，睡眼朦朧，但是很快融入到活動中，主動介紹自己，在四季雕塑活動中，承擔組長任務，在活動中出了很多有創意的點子，將全組人融到一起。申某，遲到，哈氣連天，但是在四季雕塑活動中參與性很強，貢獻點子。

其次，通過團體沙盤游戲來建立關系，緩解直接面對的壓力，了解來訪者成長經歷、問題的程度，以及個人的價值觀、未來職業趨向以及和父母的關系，從而找到轉換的能量。

這次團體沙盤分兩組進行，周某，王某和侯某是一組，吳某和申某是一組。在團體沙盤中，周某，他擺的都是人物主題，主要是哆啦A夢里的卡通人物，中間有一個非常高而且壯的人物（自稱是爺爺，在他心目中是家庭的中心人物，幫他解決一些困難，他所說的困難是給家里惹了一堆麻煩），他投射中表達的價值觀是重視家庭；職業夢想是幼兒園教師或開一所幼兒園；在團體沙盤中從擺放的布局看，和其他人存在疏離感，有一定的秩序感。王某，制作西游記主題沙盤，里面的人物有如來、觀音、太上老君和取經師徒四人，認為自己在沙盤中是唐僧的人物角色，沙和尚在觀音的后面，是躺倒的狀態；他想表達的是師徒四人任歷盡了艱難西天取經的過程；他的主題是學習與夢想，未來的職業夢想是做男護；在團體沙盤制作過程中，缺少合作和整體的意識；對人有疏離感，但是有秩序感，在自己的內心中缺少獨立的自我狀態。侯某，擺放墓碑、法老、三毛、擎天柱和邪惡的機器人；他渴望力量，內心有正義與邪惡的沖突；對自己目前的狀態不是很滿意，對母親有愧疚感。吳某，擺放的是唐僧師徒四人取經，師徒四人和白龍馬想表達歷經千辛萬險取經成功，喜歡孫悟空，覺得自己更像沙和尚；內心在探索自己的價值觀和信念的部分。申某，他說的主題是保護；擺了神樹、圖騰、木乃伊、手持弓箭的印第安人、狗、垃圾箱；他重視環境，內心有能量和正義感；對周圍有警覺，有不安全感。

第三，通過興趣島來對孩子進行職業生涯方面的引導，了解孩子的職業興趣，性格特點以及對職業環境的要求，也是進一步明確孩子的問題，對孩子做干預。

周某，他的興趣島，核心的是浪漫島，其次是秩序島，與他內心的追求自由，追求生活中的豐富與變化，以及自主表達自己相一致，同時與從事與藝術相關的工作比較契合；在秩序島，追求的是細致、準確、規范、守紀守時，這與他目前的狀態可能相關，也可能他內心就有矛盾沖突的地方有關。王某，第一個選擇的是冥想島，第二個選的是浪漫島；冥想島里呈現的是智慧的阿凡提，但是被圈在柵欄里；擺了書、地球、天安門、右下角擺放章魚、蝎子、螃蟹和戰士；從沙盤中我們看到了他希望努力學習，實現夢想；也看到了他的內心被禁錮，母親對他的控制以及他內心的掙扎；他的職業是一名護士。侯某，在興趣島探索活動中，擺放的是自然島；樹、井、豬、老虎、橋、人物、果蔬等，他喜歡自然島的環境，內心有能量，渴望溝通，但是內心對交往有恐懼感。吳某，在興趣島的活動中，擺放了古今中外各類人物、各類車輛、戰爭對立的場面；一輛救護車擺放在沙盤的棱上；核心的感受是無處停歇；他內心缺少歸屬感，充滿糾結；但是另一面，他擺放的是和諧島，他內心的和諧是通過斗爭、矛盾獲得的；也是對我們的啟示。申某，在興趣島活動中，擺放的是一個和諧小鎮，在精神層面尚缺少生機；有掩埋的沙具，在擺放的過程中話語少，形體語言給人一種無力感。

第四，通過多元智能測試活動，對孩子內部能力進行的測試，將能力與職業進行對接。因為職業生涯指導的關鍵，在于讓孩子了解自己內部世界，同時了解職業外部的要求，將兩者有機結合，把自己放在合適的位置上。

在多元智能測試中，周某，他的智力優勢在人際、語言、音樂三個方面，對于未來從事幼教這一工作有契合度。王某，人際智能和語言智能突出。侯某，自然觀察和身體運動智能突出；適合動手操作、技術一類的工作。吳某，在多元智能測試中，突出的智能是人際、自然與邏輯，這與他想從事工程師、技術員的工作是一致的。申某，在多元智能測試中，人際、音樂和運動智能突出；內在能量少，渴望刺激、變化的生活。

第五，通過風火輪團體輔導活動，對孩子在以上活動中表現出來的團隊合作、團隊理解、信任關系建立方面存在的問題，進行輔導。通過選組長、小組展示、松鼠與松樹前面的破冰活動，建立起團隊的信任感，形成團隊的凝聚力，再通過風火輪比賽，讓孩子學會找到團隊中的位置并很好的與團隊的成員合作，學會合作的技巧，建立良好的人際關系，為孩子在未來職場和生活中做充分準備。

風火輪團體活動中，周某，主動去承擔任務，幫助粘貼，積極參與；小組合作中出現問題，他會想辦法去積極解決，表現出良好的人際交往智慧。王某，表現出配合，積極參與。侯某，主動承擔組長職責，慢慢融入人際，表現出很好的合作能力和擔當意識。吳某和申某，他們能夠參與其中，但是在比賽過程中通過拽、扯，影響其他組的活動，來幫助本組取得勝利；他有很強的集體榮譽感，但是方法和手段缺少規則意識。

四、影響與變化

通過參與我們設計的這五次活動，五個孩子都能積極參與，充分體驗和感受，在信任關系的建立、合作能力、職業方向和價值方面都有所變化，現在以下面的表格來呈現他們的變化和老師對他們的評價和感受：

五、對今后工作的思考

團體輔導是一項專業的心理學助人知識和技能，有其專業的理論和方法，有其實施的過程與干預的策略。它尤其在幫助那些有著共同發展困惑和相似心理困擾的人時，更是一種經濟而有效的方式。團體輔導具有廣闊的應用前景，無論對培養健康的個體、營造美滿的家庭、形成良好的人際關系，以及構建和諧的社會，還是對心理疾病的預防、治療和康復都發揮著積極且重要的作用。有人群的地方，團體輔導就可以有用武之地，就可以發揮其獨特的作用。實踐證明：團體輔導既是一種心理輔導和治療的方法，也是一種促進人格發展和預防心理困擾的有效的教育活動。

本次團體輔導的特色是通過團體沙盤游戲來建立咨訪關系，解讀沙盤作品了解來訪者成長經歷、父母的關系、個人的價值觀以及未來的職業趨向并從中找到轉換的能量；通過興趣島來對孩子進行職業生涯方面的引導，了解孩子的職業興趣，性格特點以及對職業環境的要求；通過多元智能測試活動，對孩子內部能力進行的測試，將能力與職業進行對接。因為職業生涯指導的關鍵，在于讓孩子了解自己內部世界，同時了解職業外部的要求，將兩者有機結合，把自己放在合適的位置上；通過風火輪團體輔導活動，對孩子在以上活動中表現出來的團隊合作、團隊理解、信任關系建立方面存在的問題，進行針對性的輔導和干預，促進孩子認知上的轉化和行為上的改變。

在今后的工作中，我們會繼續學習團體心理輔導的技術和技巧，把團體心理輔導和沙盤游戲有機結合起來，為需要的孩子和老師提供更多的心理上的幫助，為更多的師生服務好。

參考文獻

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