以孤品的形式對待學生

馮麗英

摘要：在班級里，也許你的成績也許并不起眼，然而，在操場上，你的球技卻能讓人大開眼界；在舞臺上，你的歌聲也許并不悠揚，然而，在宣傳櫥窗里，你的書法卻令人贊不絕口……只要給孩子們提供更多的機會，他們就會盡情地歌唱美好的明天，盡情地舞動絢麗的青春。

關鍵詞：活動；自主；溝；成長

孤品就是獨一無二的物品，特別珍貴，很稀少。每一個孩子都有自己獨特的一面，都有自己優秀的一面，都是獨一無二的。因此，對待每一位同學要以孤品的形式對待，使他們的優點發揚光大，并輻射班級的每一個角落?，F在的學生綜合素質平臺煥然一新了，以一種網絡空間的形式展現在老師和學生的面前，平臺里面加入了消息通知、我的講堂、圈子、應用、換裝等多方面內容。在這個嶄新的學習空間里學生可以在圈子里面可以發表自己參加社會大課堂的感受，可以發表參加志愿活動的心情，可以寫寫自己的興趣愛好，可以把自己平時做的手抄報進行展示，也可以把自己參加的各項活動照片上傳上去，還可以把研究性學習的內容上傳上去。這樣一來同學們之間還可以互相交流，提出可行性的建議，同時也使同學之間的友誼不斷加溫。我們老師也利用這個平臺，通過文字的陳述和照片的展示，讓學生回顧一學期的學習和生活中發生的點點滴滴。雖然這個學習空間剛剛起步，但是同學們非常喜歡這個多樣化的空間，給枯燥的學習生活帶來驚喜。學習空間的每一個角落里，都有一串串幸福的腳印，都有一個美好的故事，我為此思索著，努力著，踐行著，并收獲著。

在新時期的教育工作中，班主任不僅是班級的組織者和管理者，也是學生全面發展的引路人。特別是在基礎教育課程改革的推動下，作為班主任更要改變傳統觀念，建立多元化評價，從只關注學生學業成績轉變為關注學生的全面和諧發展。正如《基礎教育課程改革綱要》中提到的：科學合理地評價學生課堂心理和行為的表現，不僅需要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。

濛濛是一個不愛說、不愛笑的女孩，平時和班里同學也很少交流，因此也沒有較好的知心朋友。在新初一入學，經過和其他同學了解，她在小學也是這樣，除此之外還知道她不是很笨，只是經常不完成各科作業，因此學習成績不是很好。再有，她的父母也不常在身邊，平時大多數和爺爺奶奶生活在一起，老人只能照顧她的吃喝，不能監管她的學習，導致她沉迷在手機游戲之中。這個學期，她又出現了新的“毛病”了，偶爾周一不來學校上課，問其原因，多半是因為周末的時間都花費到手機游戲中，沒有按時完成作業，來學校怕老師說她。針對濛濛同學的各種情況，通過電話、微信、家訪以及家長校訪多種途徑和家長取得聯系，濛濛家長說為了，讓她能夠安心學習，這學期濛濛媽媽帶著妹妹回家了。再了解又知道，濛濛因為有了妹妹，自己的父愛與母愛都被妹妹剝奪了，覺得自己是個多余的。因此，平時她也很少與父母交流，父母有時候因為學習的問題說她，她也總是哭著對待，一聲也不吭，父母也拿她沒有辦法。

在平時同學們的交流中，發現濛濛同學的動手能力很強，而且喜歡畫畫。而且她在剪紙課外小組中表現也很突出，有的同學有的時候偷懶或者因為學習都不去課外小組剪紙，但是濛濛同學每次都堅持剪紙，而且受到了剪紙老師的夸獎?？吹剿谶@方面有特長，我就把新一期的班內板報交給她，在她的帶領下，她們小組的板報得到校級評選第一名，她也獲得了最佳組織獎。學校又組織了風箏小組，我義不容辭的推薦她來參加，開始她還有猶豫，后來班長和我多次做工作，濛濛同學才答應。進入風箏小組之后，她認真聽老師的講解，仔細的繪制風箏畫面，并主動申報參加區里舉辦的風箏大賽，而且在她和同伴的努力下，獲得了此次比賽團體第二名的好成績。為了進一步培養她的興趣，增強自信心，我與音樂老師商量，讓她參加學校舞蹈隊。為了參加區里的舞蹈比賽，她不知道犧牲了多少個休息時間，濛濛媽媽也說，回家有時間她就對著鏡子不停地演練，生怕給集體抹黑，在她的不懈的努力下，她被學校挑選，參加了區里舉辦的“陽光下成長”學生藝術節比賽。在賽后的照片里，由于化妝我認不出哪一個是她，還是音樂老師告訴我，那個笑得最燦爛的就是她。

接下來，我把濛濛同學參加的各項活動通過分類，以照片和配有文字的形式發表在學生綜合素質評價這網絡學習空間中的“圈子”這一項里，并選定班里同學和老師瀏覽與評價。沒想到，這一舉動一下子讓濛濛同學“火”了起來。同學們從網絡學習空間看到濛濛同學參加各種活動的照片以及她的驚人表現，都贊嘆不已，老師們也是贊不絕口。同學們紛紛都在給他點贊，還給她寫評論。有的同學說，濛濛，你真是太棒了，太讓人羨慕；有的同學說，濛濛，你隱藏的這么深，還有什么本領我們沒有領教到??；也有的同學說，濛濛，你的驚人表現，讓我重新認識了你，讓我覺得你是一個優秀，活力四射的女孩，很是值得我學習，我要和你成為好朋友。音樂老師在學習空間中也給濛濛同學留言，濛濛，從起初的膽小，舞蹈動作放不開，扭扭捏捏，直到后來的肢體配合協調，動作優美，真是一個起伏的大變化，加油，老師期待你有更精彩的表現。語文老師這樣給她寫下留言，濛濛，通過一次次的活動，老師看到了你的興趣很是廣泛，真是令老師眼前一亮。更可貴的是，你的作文素材也不像以前那樣單一守舊了，每次的作文主題都能標新立異，文詞用的也恰到好處。老師送你一句話，有志者，事竟成。濛濛同學看到老師和同學們的點贊和留言興奮不已，課間的言語和課堂的回答問題明顯的多了起來，周圍的朋友也多了起來。

后來，在我的提示下，她把這學期的學習目標、師生關系、參加大課堂的表現、自己的興趣與愛好、參加的志愿服務活動、綜合實踐活動等都發表在自己的網絡學習空間的平臺里，在平臺里和同學交流想法，互相進步。同時她也在平臺里給同學點贊和留言，從此，她和同學們的言語多了起來，學習的積極性也高了起來，自然而然認識到玩手機游戲會影響學習，慢慢的控制起自己玩游戲的時間，把更多的時間放在學習和興趣愛好上面，因此，濛濛同學的學習成績也是不斷提高。濛濛媽媽看到大女兒的表現，也很開心，打來電話與老師分享，濛濛這段時間像是變一個人了，回來話語多了，也主動和妹妹玩耍了，姐妹倆的感情也不像從前那樣了，變得和諧起來，整個家庭都和睦了。

最早的班主任工作中，我們一直沿用學校領導所編制的“學生成長手冊”，它的操作方式是每月評一次，包括學生自評、互評、班主任評價、家長評價。全方位的評價使個別問題學生的思想有了較大的轉變，使多數學生發揮了應有的潛能，實現了個性發展。在2014年的9月份入學的初一新生采用了更新更全面的評價方式——“初中學生綜合素質電子平臺”，直觀展現了各個方面的評價情況，她讓班主任第一時間了解到學生的思想動態，從而是班主任能夠抓住本質與學生近距離的溝通交流、促進班集體的和諧發展，促使學生全面發展。2016年9月這個平臺繼續更新，一種網絡學習空間的形式出現在老師和學生的面前，可以說這個學習空間更加接“地氣兒”，得到了孩子們的喜愛。學習空間里面給孩子們提供一個展現自己的個性特長的機會，提供一個展現自我、獨樹一幟、張揚個性的舞臺，這樣就會有意想不到的收獲，再小的“花”也會悄然綻放的。

通過新的學生綜合素質評價，讓學生的個性得到發展，學生間的合作得到加強，每位學生能夠自主管理，不斷提升個人修養和個人素質，增強班級的凝聚力，促進班集體的發展。班主任管理也有了抓手，學生的發展也有了發向。每件藝術品都有自己獨特的個性，孩子們也一樣，他們可以唱屬于自己的歌，畫屬于自己的畫，在生命交響樂中用自己的樂器來演奏自己的人生。

參考文獻

[1]《心育之花--中小學心理健康教育實踐與研究》.楊忠健.北京教育出版社.

[2]《探索學生心靈的事業—《班主任工作手記》續集》.丁榮.北京教育出版社.

[3]《班主任工作招招》.鄭學志.湖南師大.