用愛捂化那塊“堅冰”

岳雪媛

摘要：愛的力量是偉大的，愛的滲透力是強大的。因為世上沒有用愛感化不了的悖逆之人，更何況是一個小學生，一個缺乏愛的哺育的孩子。

關鍵詞：愛；尊重；信任

一、背景資料

劉某、男，由于他母親先天視力殘疾，從小缺少母愛，使劉某性格內向、缺乏基本的生活、交往的常識；認識偏激、頑固、怪異，常常發脾氣，或者有意識的攻擊他人；上課坐立不安，隨地亂扔東西，生活習慣極差。同時，他不懂得如何與人友善相處，缺乏集體意識，以自我為中心，缺乏自信，不明事理，學習目的不明確，更談不上對生活有怎樣正確的理解和認識。

二、來訪者自述

我是一名四年級的學生。我媽媽屬于重度弱視，基本看不見任何東西。從小到大我都是自己的事情自己做，沒有人管我?；氐郊?，我就一個人在屋里，我媽看不見，我想干什么就干什么。我媽要說我，我就跟他嚷。平時在學校中我也從不主動地與任何人交談，我覺得他們都瞧不起我，不想與我交往，我也不想理他們。所以我就在課上故意倒著坐、亂扔臟物、和老師作對，讓他們知道我也不是好欺負的。如果別人打我，我也打他，我覺得只有這樣才能解我的心頭之恨。

三、原因分析

人的習慣是慢慢的養成的，導致問題的原因：一方面是缺少母愛，使得他在生活中缺少了至親的愛至親的情的哺育，使得他的健康的情感在最初的滋長就受到了挫折；另一方面，從小無人照管，使得他成為最弱小的群體中的一員，孩子中以強凌弱的現象畢竟是不可避免的。因而，他的心靈感受不到足夠的陽光，這使得他的心理沒能在一條健康的軌道上茁壯成長。

四、輔導對策及詳細過程

我相信愛的力量是偉大的，愛的滲透力是強大的。因為世上沒有用愛感化不了的悖逆之人，更何況劉某還是一個小學生，一個缺乏愛的哺育的孩子。因此，我決定把“愛”作為對他輔導的突破口，用“愛”的強大力量來“捂熱”這塊“堅冰”，再“捂化”這塊“堅冰”，用“愛”哺育他健康的心理的養成與成長。同時，我要在他體會這份愛的同時感受到老師的尊重與理解。因為當學生感到失意時，教師的理解和尊重就像黑夜中的一盞明燈，他將照亮學生前進的道路，重新點燃他們的希望；教師的理解和尊重，就是一縷溫暖的陽光，它將化解學生心中的愁云，沖散苦澀的濃霧；教師的理解和尊重就是最好的催化劑，它將在學生感到自卑時，促進他們不斷地努力向前，去追求自己的夢想。因為理解和尊重，我們教育者能走進學生的心靈，它們理所當然地成為了師生關系中的橋梁。因此，我要在理解和尊重的前提下，對他多一些關切，少一點冷漠；多一次促膝談心，少一次不屑一顧；多一次誠摯鼓勵，少一點冷嘲熱諷。用理解和尊重贏得他的改變，也就贏得了成功。

1.培養親情，創造良好的教育時機

教育要想取得良好的教育效果，教育者與被教育者之間必須要有和諧的人際關系。為了創造這樣的“和諧”，我常在課余時間與劉某聊天，從偉人成功的故事談到他母親的不容易，從單親家庭孩子的孤苦談到有媽的孩子是塊寶，力求找到他情感上的突破口。漸漸的劉某從一開始的不耐煩到集中精神聽我講故事，他慢慢的情感上接受了我善意的疏導。這樣，教育的最佳時機出現了。

2.巧花心思，創造快樂的教育氛圍

偉大的教育家斯賓塞曾做過一個實驗，他把他的學生分為兩組進行賽跑，目的地是村里的教堂。斯賓塞在比賽之前只告訴其中的一組：誰先跑到教堂，就有糖吃。結果被告知有糖吃的那組學生最先到達教堂。為什么會是這樣的結果呢？因為這組的學生是懷著興奮的心情在跑，是在快樂的情緒中參與此項活動的，因此效率高。劉某對學習目的原本不明確。我在教學過程中盡可能的營造快樂的氛圍，有時甚至完全就是在游戲教學，以激發他們的積極性。課堂上，從同學們時時傳出笑聲中我發現劉某的臉上也漸漸露出了微笑，他也融入到愉悅的教學氛圍當中來了。這樣，一學期下來，劉某變得有禮貌了，同時學習積極性提高了，我想他一定感受到了得懂禮貌和學習的樂趣。

3.挖掘閃光點，培養自信

盡管在劉某身上存在的問題很多，但他也有許多不為人注意的閃光點。這些閃光點正是點燃他早已泯滅的自信心的火星。記得有一次為貧困地區的兒童捐款時，劉某一進班后就放下書包，第一件事就是拿出一個紙口袋交給我。只見那紙袋皺皺巴巴、軟軟的，上面還寫著和畫著一些已模糊不清的文字、圖案。我將紙口袋里的東西倒出來一看，都是一分、兩分、一毛、兩毛的鋼錛兒和紙幣，有的鋼錛兒黑黑的，有的紙幣已有殘破……但就是這樣，我仍仔細地數了數，共有兩元多，當我拿著錢與他對數時，他顯然是沒有想到的，慌忙地點了點頭，我把捐款的登記表遞給他，要他在上面簽字，他很認真地寫下了自己的名字。后來他悄悄地問我，明天還可不可以再捐錢？……這時我撫摸著他的頭說：“這次活動是自愿的，你能主動為那些失學兒童捐款，真使我感動。你是個有愛心的好孩子，老師喜歡你……”從此擴大了他的閃光點，使之成為其前進的動力。同時，我也幫他樹立起自信心，以心換心，將心比心，及時引導他相信自己可以向別的同學一樣表現得更棒，很快與學生建立起一種牢固的即是老師、又是朋友的雙重關系。這一切使我感受到了理解和尊重帶來的教育的效果，感到了成功教育的喜悅。

4.妥當處理不足，培養自尊

“人無完人”，更何況是孩子呢！孩子的成長關鍵不在于是否犯錯，而是在于是否能在錯誤中成長，在錯誤中吸取經驗教訓。所謂“吃一塹，長一智?！辈痪褪沁@個道理嗎？記得有一次我上語文課的時候，課講到一半，劉某突然跑出教室，我毫不猶豫的追了過去，在教室門口截住了他，我面帶微笑的問他干什么去？他理直氣壯地說：“我要上廁所，你也要跟我進去呀？”說完，他滿臉的玩世不恭，還對其他同學投去“看我的”的訊號。面對他的回答我哭笑不得，我知道，這是孩子的一種“小伎倆”，而全班同學也在等待，他們會用我解決問題的態度和方法來判斷我究竟是一個怎樣的女老師。于是我告訴他：“如果我是你，我會及時、真實的跟老師說，你這樣不打招呼突然跑出去是對別人的不禮貌、不尊重。你知道嗎？只有你先學會尊重別人，別人才會尊重你，才會非常樂意的成為你的朋友。你是一個明理的孩子，我很樂意成為你的朋友，因為我知道你不會讓你的朋友為難。好了，如果你真的有“特殊情況”就去吧！不過下次要記得跟老師打招呼?！闭f完，我走上講臺，對全班同學說：“我們一起等一等他，這么精彩的課文，別錯過了?！痹诔聊艘环昼姾?，劉某低著頭走回了座位，而我繼續講課，就跟這件事沒有發生過一樣。其實我知道，他對我也抱著一種試探的態度，把老師的友善當作是一種可以‘搗亂的屏障。課下，他主動找到我說：“我錯了?！倍潭痰娜齻€字，讓我感受到了當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在驅動力。對孩子來說，有時候寬容的愛比懲罰更有力量。我知道我正我用我的愛心感化這位學生冰冷的心。

5.充分信任，提供表現的機會

對于劉某在各方面所取得的成績，我都隨時牢記在心中，并及時地給以表揚和鼓勵。這樣，他從取得的進步的榮譽感中體驗到了欣喜，開始有了自信，在各種活動也會躍躍欲試。當學校要舉行跳繩比賽時，他積極報名參加，在他的成績不太理想時，他居然能主動地跑過來對我說對不起，還自己總結經驗和教訓。此時，我很自然地擁抱了他一下，告訴他努力了就無怨無悔。在后來的日子里，他居然去教女生們跳“八字”穿梭，還說明年爭取取得好成績。我想，此刻劉某的心中已經種下了“集體”的意識，他已能主動去與人交往了。其實，以前并不是最重要的，最重要的是他的這份自信與熱愛集體的意識的養成。

四、輔導的初步效果

通過持續的個別輔導，劉某的進步十分顯著：大多數時候能夠做到上課認真聽講，不亂扔垃圾，積極參加集體活動，熱愛集體，與同學相處也融洽多了，懂得節儉，懂得文明禮儀，基本上能約束自己的過激行為。

五、反思與討論

其實對劉某的個別輔導僅僅是個開始，他的某些問題行為還不斷的反復。畢竟“冰凍三尺，非一日之寒?！笔挛锏陌l展總是有一個漸進的過程的，在短短的一兩年就像有徹底的本質的改變，那也是違背事物發展規律的。我想在對劉某的輔導已取得初步成效的基礎上，接下來要做的是如何更進一步的輔導他、督促他，使之在尊重、理解的晨風中和愛的哺育下，心理能得到進一步的健康的發展。