關于小學一年級學生良好習慣養成的研究

楊波

摘要：一年級學生是一個特殊的學生群體，他們年齡小，自覺性差，好奇心強，自制力弱，所以容易出現很多問題。因此一年級是形成習慣的關鍵時期，行為養成教育至關重要，通過對學生學習習慣、生活習慣、交往習慣的研究，引導學生形成良好習慣，為人生的發展奠定基礎。

關鍵詞：一年級；習慣；養成

近代英國教育家洛克在其《教育漫話》中說道：“兒童不是用規則教育就可以教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發生作用了?！币荒昙墝W生是一個特殊的學生群體，他們年齡小，自覺性差，好奇心強，自制力弱，所以容易出現很多問題。因此一年級是形成習慣的關鍵時期，行為養成教育至關重要，老師要當好領路人，做好啟蒙者。為此我校有針對性對一年級習慣養成進行立項研究，并將研究結果呈現如下：

一、研究背景和培養目標

（一）研究背景

我區在2014年制定的《朝陽區小學文明習慣養成工程實施方案》對習慣培養的重要性進行了深入的闡述。因此在傳授知識的同時，增強孩子的自覺行為習慣和能動性，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

（二）培養目標

培養善于交往、善于學習、熱愛生活的和美少年。

（三）基本習慣點

1、培養學生適應小學生活，建立基本自理與自覺的生活習慣。

2、培養學生建立普適性與拓展性相結合的學習習慣。

3、培養學生學會與小伙伴交往，通過正當的方式與他人交往的交往習慣。

二、實際案例分析

低年級學生良好習慣的培養，這里所指的習慣主要是分為兩個方面，一方面是學習習慣，另一方面是行為習慣，為此，從這兩個方面作為切入點，結合相對應的案例來進行分析，在明確這一方面內容的基礎上，從而為后續的探討奠定基礎。

（一）學習習慣案例

劉同學，最初給人的第一印象就是一個很安靜，但是做事很慢、上課時常會出現刻板動作的孩子，當老師或同學指出她的錯誤時她會表現出很不高興，并且難以接受自己的不足。經過深入觀察，發現她每次完成課堂作業都拖拖拉拉，導致總是拖欠多項作業，做事經常出現走神現象，對自己要完成的事情沒有一個明確的目標。

從劉同學這一案例之中，不難發現其原因，主要表現在以下幾個方面：第一，這一位同學缺乏時間觀念，不像成人一樣具有時間緊迫感，在時間方面概念比較模糊。第二，她注意力容易轉移的原因是她做事沒有一個明確的目標，只是讓做就做，但是作業是為了自己掌握知識而完成的而不是應付老師，她未能理解這一點。

為了改進劉同學的不良習慣，采取了如下幾個方面的措施：首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，也就是輸自費給孩子自備一個作業記錄本，記下各科作業，組長每天檢查作業記錄情況簽名。其次，充分利用學生之間的榜樣作用，讓同齡孩子互相影響互相幫助，對于低年級段的學生而言，榜樣的作用是能夠發揮重要的作用，因此，開展小組合作學習活動，發揮學習小組成員相互提醒的作用，一起學習，互相督促完成作業。最后，孩子的行為習慣的養成需要老師的付出，更需要家庭的正確引導與教育。她的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，而家長的疏于教育更促使了她不良行為的養成，因此，加強與家長的溝通，是讓劉同學養成良好習慣的重要舉措。

（二）行為習慣案例

章同學，做事很散漫，而這一散漫主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子；注意力不集中，東張西望；上課被叫起來時總回答說：“老師我還沒想好”。做作業時，經常拖拉；星期一檢查作業時她總是在不停的尋找，不及時交作業，而且作業總是忘帶，通常在下午才能把作業拿過來。后來根據家長反應，該同學的書包每次都是由家長來整理。

從章同學這一案例之中，不難發現其原因，主要表現在以下幾個方面：第一，這一位同學在學習、做事方面不注意細節、粗心大意，同時做事時難以集中精力，導致任何事情都無法很好的完成。第二，在別人講話時經常不注意傾聽，導致教師在布置作業時，沒有聽清楚教師的要求，經常出現不能完全按要求做事現象的產生。第三，日常學習和生活不能很好的兼顧，無論是在學習還是生活中經常存在丟三落四的情況，同時經常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

為了改進章同學的不良習慣，采取了如下幾個方面的措施：首先，針對她容易忘帶作業的情況，與家長加強聯系，讓家長完全可以放開手讓她自己去做。當她再次忘記自己收拾書包而在周一早上忘帶作業時，罰她將周末的家庭作業重寫一遍，并提出嚴厲批評，經過一段時間之后，在思想上真正重視起來，忘帶作業的現象再也沒有發生，從而增強了自理能力。其次，從她的優點出發加強引導，充分張揚其優點，發揮其長處，突出優勢，發揚特點，使她看到自己的潛在能力，樹立搞好學習的信心，產生積極的學習行為。最后，在糾正她的行為習慣時要堅持正面鼓勵，上課時，多注意她，時不時跟她進行眼神的交流，讓她回答一些力所能及的問題，只要她回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評，以此來幫助她樹立良好的自信心。

三、我校在一年級學生良好習慣培養的具體措施

（一）培養學生適應小學生活，建立基本自理與自覺的生活習慣

生活習慣訓練點包括如何上廁所、如何就餐、收拾衛斗、課間休息這四個部分的內容，每一個部分的訓練要求分別為：首先是如何上廁所的訓練要求是上廁所，要文明，排好隊，靠右行，一人進，紙入簍；便后沖，洗手控；其次是如何就餐的訓練要求是飯前小手洗干凈，排隊取餐守秩序，不挑食來不剩飯，細嚼慢咽消化好，殘渣輕倒不亂甩，愛惜糧食記心中；再次是收拾衛斗的訓練要求是小小課桌勤整理，分類擺放隨手收，不放垃圾在位斗，保持干凈又整潔；最后是課間休息的訓練要求是下課起立說再見，用品提前準備好，輕聲慢步靠右行，文明休息不吵鬧。為了讓學生養成良好的生活習慣，教師針對這些訓練要求，所能采取的措施主要表現在以下幾個方面：第一，小學低年級段的學生正處于模仿時期，為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生在日常的學習活動中不自覺的跟隨著榜樣是具有重要的作用，而這一榜樣的樹立，一方面要從教師入手，在規范學生生活習慣的基礎上端正自身，讓學生能夠在潛移默化的基礎上培養良好自理與自覺的生活習慣，另一方面要從學生入手，因為除了與教師相處，學生在學校的生活最多的就是與自己同學，教師要從學生中在這一方面表現最好的來為其他學生樹立榜樣，從而讓班級里的每一位學生都培養良好的生活習慣。第二，生活習慣的培養，教師要從多個方面予以落實，比如說讓學生明確生活中的哪些行為是好的，哪些行為是不好的，以此來讓學生改良，從而逐漸培養良好的生活習慣。

（二）培養學生建立普適性與拓展性相結合的學習習慣

學習習慣訓練點包括準備學具、舉手禮儀、讀書姿勢、寫字姿勢、學會傾聽、回答問題、學會記事這幾個部分的內容，每一個部分的訓練要求主要表現在以下幾個方面：第一是準備學具，其要求是睡前書包自己清，對照課表準備好，課前用品擺整齊，專心聽講不走神；第二是舉手禮儀，其要求是舉右手，臂立直，五指并攏不過頭；第三是讀書姿勢，其要求是讀書時，要做到：左手扶書，右手指字，眼隨手走，手口同行；第四是寫字姿勢，其要求是拇指食指捏，三指四指托，筆尖向前斜，筆桿向后靠；第五是學會傾聽，其要求是別人發言認真聽，目光注視表尊敬，或坐或站身體正，手腳管住不亂動；第六是回答問題，其要求是回答問題要起立，右跨半步身站直，說話要像百靈鳥，聲音清脆不能??；第七是學會記事，其要求是小小記事用處大，條條任務它傳達，字跡工整條列清，天天堅持好習慣。為了讓學生養成良好的學習習慣，教師針對這些訓練要求，所能采取的措施主要表現在以下幾個方面：首先，由于學校教育與家庭教育是緊密相連的，兩者要發揮相輔相成的作用，才能實現有效培養學生的目標，因此，教師與家長要做好溝通工作，比如說，自己的書包要自己整理、作業要獨立完成等，以此來讓學生培養良好的學習習慣。其次，教師在培養學生的學習習慣過程中，需要根據實際的發展情況采取合理的措施，像讓學生學會傾聽，教師在課前5分鐘適當開展一些教育游戲，比如說讓同學們跟老師一起做靜心活動，通過閉上眼睛，坐端正，抬頭挺胸，深呼吸，想象眼前美好的景象這一活動形式，讓學生在課程開始之前就已經沉靜內心，從而為專心聽講奠定良好的基礎。最后，要教會學生上課時邊聽、邊看、邊想、邊記的習慣，做到眼、耳、口、手、腦并用，上課時眼睛要盯著老師，思路跟著老師走，積極思考問題，勇敢的舉手回答問題，讓自己的大腦一直處于運轉中，在此基礎上聽懂教師所教授的知識點，理清自己的知識脈絡，從而理解內化成自己真正的東西。

（三）培養學生學會與小伙伴交往，通過正當的方式與他人交往的交往習慣

交往習慣的訓練點包括學會進校、學會行禮、如何進辦公室、如何排隊、文明用語、課間活動禮儀、遞送物品、如何放學這幾個部分的內容，每一個部分的訓練要求主要表現在以下幾個方面：第一是學會進校，其要求在于背好書包進學校，服裝整潔領巾飄，同學之間打招呼，見了老師有禮貌， 輕輕來到坐位前，大聲讀書我爭先；第二是學會行禮，其要求在于同學們要記牢，見面行禮不可少，微笑擺手問你好，氛圍和諧心情好；第三是如何進辦公室，其要求在于先喊報告輕敲門，經過允許再進入，聽人說話要虛心，說聲再見輕關門；第四是如何排隊，其要求在于聽口令，快執行，不擁擠，記心中，目光平視手放正，稍息立正快靜齊；第五是文明用語，其要求在于同學們，都知道，禮貌用語記得牢，對待老師要用“您”，早晨見面說聲“早”，平時互相問問“好”，分別“再見”別忘了，若求人“請”字先，最后別忘說謝謝，影響別人“對不起”， 回答請說“沒關系”；第六是課間活動禮儀，其要求在于課間休息不吵鬧，有序放松別忘掉，幫助調節休息好，文明游戲不追跑；第七是遞送物品，其要求在于正面朝上不會亂，尖銳物品尖朝里，接受獎狀或獎品，鞠躬道謝雙手接；第八是如何放學，其要求是整隊及時離課堂，不跑不吵不推搡，安靜有序出校門，揮手微笑說再見。為了讓學生養成良好的交往習慣，教師針對這些訓練要求，所能采取的措施主要表現在以下幾個方面：首先，由于做遠比說有更大的效果，因此，在培養學生與他人的交往習慣過程中，教師可以組織一些活動來讓學生參與，通過實際的參與，從而讓學生更好的掌握，比如說如何進辦公室，讓學生排好隊到辦公室門口，教師講解：在辦公室門口要先輕輕地敲門、并且大聲地喊報告，經過教師的允許再進入辦公室。進入辦公室后，見到老師要問好，多名老師要說老師們好，無論老師是否在辦公室，都不能私自亂動老師的東西，當完成老師交代的事情離開辦公室時，要向所有的老師們說再見，并隨手關門，然后教師指導學生示范練習。其次，交往習慣的良好培養，教師要高度重視，并且每天安排學生值日，一天一檢查，一周一總結，針對表現好的就在行為習慣評價表中加一顆紅色標志，表現不好的，就加一顆藍色標志，通過這一方式的采取，促使班級學生形成了課前做好準備的良好氛圍。

四、總結

無論是哪一方面的習慣培養，注定是一個長期而又緩慢的過程，無論是教師還是學生都要在長期堅持的前提下重視習慣的培養，從而促進整體的進步與發展。