真誠

吳蓓

摘要：本文通過分析一個女孩在家庭教育缺乏理解和關愛的情況下，把情感依托給一個高中男生，導致學習上沒有心思，上課沒有精力，從而學習成績一度下滑，最后甚至和男孩離家出走，最后經過老師和家長的努力，女孩答應不再聯系男孩，筆者真誠的走進女孩，從她感興趣的話題聊起，建立信任感，進而鼓勵她為了自己的夢想努力學習。

關鍵詞：家庭教育；理解；關愛

王某，女，文靜不愛說話（能量 ），該生去年9月升入初一，英語基礎相當薄弱，所以沒有學習英語的自信，上課回答問題聲音很?。ㄡ尫磐ǖ溃?，老師和同學糾正其發音錯誤的時候她就不說話了，作業拖拉不工整。

上個學期我找她談了幾次話，我發現走出課堂的她還是很善于交際的（自我），當我問到為什么不努力學習英語的時候，她告訴我小學沒怎么學，所以上課聽不懂，不知道老師在說什么，到家也不想背單詞（自我），我又問她是否有父母監督她學習，給她聽寫單詞的時候，她說有的時候媽媽給她聽寫，有的時候媽媽也懶得管她，我猜想是因為她背的太慢了，又總是出錯，所以父母也沒有那么多的耐心了。當我問到她的學習目標時，她說她想考個幼師（超我），問我需要多少分，英語需要考多少分。

這個學期開學沒多久，有一天她利用中午在學校吃完飯的時間偷偷跑出校園，和她所謂的“男朋友”一起“出走”了（釋放通道不良），家長找了一個下午才找到，這個男孩原來是女孩爸爸好朋友的孩子，兩家人經常一起吃飯，所以家長沒有在意他們有什么特別的交往。第二天（周五）來到學校女孩子依舊很擰，就是覺得男孩好，就是喜歡男孩，（本我）不愿意分開，家長和老師怎么疏導都不起作用，最后只好家長領回家進一步做工作。周一，女孩的媽媽領著她來到學校，表面看好像想通了。后來和家長了解情況得知，家長把手機沒收了不讓兩個人聯系，周末也不許獨自外出。

一、個人因素

通過觀察，我發現她上課不認真聽講，大多數時候總是低著頭，頭簾擋著眼睛，明顯就是睡著了，學習習慣也特別不好，不能按時完成教師交給的任務。課下的時候她卻很興奮，和課上相比完全換了一個人，可以和同學大聲聊天，和老師開玩笑，見到老師很有禮貌的問好。

二、家庭因素

通過和媽媽聊天，我發現她的家庭教育存在很大的問題。媽媽說孩子小學四年級以前學習還挺好的，有一次數學測驗，她考了100分，高興的回家告訴了爸爸媽媽，可是爸爸怎么也不相信是她自己考的，非說她抄了別人的，從此她就不再好好學習了，覺得我學的再好大人也不會相信我，我還學習干什么呢（疏離的、負向的、冷淡的關系）。這個爸爸除了不相信孩子外，還是挺暴力的一個爸爸，只要孩子犯錯誤了說打就打，有時候甚至用棍子打（風暴的、憎恨的關系），媽媽相勸也不管用（即使在壓力之下也是接納的、少沖突的關系）。媽媽呢，看著挺瘦弱的一個農村家庭主婦，她和孩子說的最多的話就是：“你不知道我身體不好嗎？現在吃著藥呢，醫生不讓我生氣?！焙⒆用看温牭綃寢屵@樣一說，就顯示出乖乖的樣子，”我知道了，我馬上就寫?！埃▔毫ο陆蛹{、少沖突的關系）可是媽媽又做不到實時的監督，所以孩子也只是口頭說說而已其實并沒有真的認真寫作業。在她家里，還有一件很奇特的事，爸爸前幾年干活得罪過什么人，怕報復他女兒，所以要求女孩不可以獨自外出，沒事就在家待著，可是父母又從來不帶孩子出去玩，連去縣城買東西的機會都沒有。春節父母回河南的奶奶的家，她就和姥姥在家過年（疏離的、冷淡的關系），正是這個時候她和男孩的網絡交往更密切了。

三、教師因素

學生在家得不到父母的理解和關愛，如果在學校還同樣得不到老師的關注，就很容易產生失落感，找不到學習的動力和信心，得不到老師的表揚和肯定慢慢就會越來越懶散，越來越不自信，找不到學習的樂趣，從而選擇逃避學習，去尋找一種可以讓自己快樂的事情來代替自己的失落感。如果此時老師能夠及時發現孩子需要肯定的心思，能夠及時了解孩子的家庭狀況，多鼓勵她、引導她，讓她用正確的方式處理問題，給她一定的幫助，相信一定有意外的收獲。

四、輔導策略

1.深入了解情況，進一步分析孩子

又通過和媽媽的進一步了解，得知男孩生活在再婚的家庭里，爸爸平時外出打工，只有繼母在家，他和繼母的關系又不好，繼母對他也是什么都不管，所以男孩上學的時候住在學校，周末和節假日爸爸不在家的時候男孩都是住在親戚家。同樣是一個沒有得到父母關愛的孩子，所以他們兩個在一起會有很多的話題。

課下通過和學生聊天發現，他們兩個從這個學期開學沒多久就在一起了，男孩總是送女孩上下學，兩個人還面對面的手拉手（釋放通道不良），對于別的同學的目光，女孩絲毫感覺不到不好意思，反而會表現出很開心，很自豪的樣子，引以為榮。（本我）

2.樹立學生信心，激發學習動力

這個女孩回來之后發生了很大的變化，最初的兩周上課偷偷吃著口香糖，在教室大聲喧嘩（釋放通道不良），好像覺得自己很了不起的樣子，我找到她，又和她談到了她的幼師夢，并夸獎她單詞書寫很漂亮等等，從這以后她每次的作業書寫都是班里最好的，讀單詞和讀課文比以前更主動了，有一天她甚至主動要求要背一篇課文，我在全班同學面前表揚了她，以后每次讀的任務她都能按時完成。（釋放通道開始變化）。

3.及時和家長溝通，共同培養自信

王某現在的學習狀態，沒有學習的動力和信心，很大程度上來自家庭的教育方式。因此，我經常與家長聯系，溝通孩子在學校的情況，幫助家長詳細的分析孩子出現各種情況的原因，建議家長多陪伴孩子，多鼓勵和表揚，經常帶孩子外出，讓孩子能感受到一家人在一起的快樂。在學校讓孩子多講父母夸她的話和帶她去了哪里做了什么，交談的過程中能感受到孩子幸福的心情。

五、情況轉機

王某堅持了一段時間的讀單詞和課文之后，過了幾天狀態又不好了，背單詞和聽寫的作業不做，她說回家管不住自己。上課的狀態又不好了，不認真聽講，有時還打瞌睡（釋放通道不良）。單詞和課文也不積極主動找我讀了，口語作業也出現了拖拉的現象，經過老師的催促之后，就糊弄完成，別人20分鐘才能做完她2分鐘就過一遍，分數也是最低的，而且她好像并不在乎。針對她目前的這種狀態我找到她商量建立一份《學習契約》，她高興的答應了，并告訴我自己也想好好學習。

六 、案例反思

1.親其師才能信其道，要想讓學生喜歡你的學科，首先要讓她喜歡你這個人，興趣才是最好的老師，我懷著一顆真誠的心為她打開了一扇知識的大門，因為我的真誠，我對她的信任，對她的關心縮短了師生之間的距離，我相信我們是朋友，她會問我一些別的學生不敢問的問題，也會跟我說她家里的一些事情，這說明他開始信任我了，接納我了，有這些做基礎改變她就不會再是一件難事了。

2.每個學生身上都有閃光點，老師要多方面的善于挖掘，在課上適時的創設不同的活動讓他們表現出來，讓他們從中體驗成功的喜悅，蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望?！闭n下多關心孩子的成長，多參與學生的話題，和他們建立親近感，慢慢把老師變成自己的朋友這種意識上的轉變是潛移默化的，是老師平時一點一滴關注之后的結果。

學習契約

本契約為王某與吳老師共同制定，雙方同意從2018年4月2號到本學期結束執行，并在每周后評估執行情況。

雙方約定需要執行以下事項：

1.在校學習期間每天聽老師的安排，當天的任務當天完成。

2.回家認真完成家庭作業，按時按質。

3.上課認真聽講，積極參與老師組織的活動，如果有困意自己站起來調整。

學生：王某

老師：吳某

依據薩提亞冰山圖分析學生行為：

行為：學習不好，上課不認真聽講，得不到父母的關愛。

應對姿態：早戀

感受：自卑、孤獨、無助、緊張、憤怒、擔心

觀點：我學的再好爸爸媽媽也不會相信；媽媽身體不好，所以我不能讓她生氣，只好表面順從；男孩可以理解我的感受，所以我愿意和他在一起，和她在一起我很快樂。

對自己的：期待自己可以考上幼師

期待 對別人的：期待父母可以關心自己，媽媽身體健康

認為別人的期待：考出好成績

渴望：被接納、愛、認可

自己/資源：關心媽媽、有學習的目標

參考文獻

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[4]維吉尼亞薩提亞 《薩提亞家庭治療模式（新版）》 世界圖書出版公司 2015年03月