提升小學班主任班級管理能力的有效途徑

趙方園 紀曉靜

摘要：班級是學校教育、教學工作的最基本的組織單位，是學生學習、生活和成長的重要場所，是課堂教育教學的重要組成部分。班主任對班級管理工作、班級良好學風建設、學生學習氣氛的培養和學生綜合素質的全面提升，都起著十分重要的影響作用。

關鍵詞：小學；班主任；班級管理

良好的班集體產生積極向上的心理氛圍，讓個體在其中找到歸屬感，促進學生集體意識的形成，促進學生之間的學習、溝通、協作、語言、交際等多方面能力的發展，學生向好的榜樣學習，班集體整體獲得進步。在班級管理過程中，班主任要在遵循教育學、心理學和管理學等學科原理的基礎上，準確地把握學生生理、心理特點，充分發揮自己的聰明才智和個體的人格魅力，建立起以學生為主體的班級民主管理模式。

一、完善班級文化建設

文化是人類創造出來的，可以通過學習獲得的，并為后人學習和傳遞下來的一切物質和非物質產品，它包括物質文化、精神文化、語言和象征符號文化等多方面內容，作為校園文化組成部分的班級文化，是一個班集體最具特色的組成部分，班級文化對學生的成長有著潛移默化的教育影響力。

班級文化主要分為兩部分：教室里的墻報、標語等環境部分，以及班級名稱、口號等精神文化部分。班主任應本著以人為本的要求，讓每一個學生主動參與到班級文化建設中去，充分發揮他們的想象力和創造力，設計出有個性、有特色的文化環境，使之達到陶冶師生情操，激發學生學習學習積極性，教會學生做人的目的。對此，我在平時的班級管理中對班級文化建設做了一些嘗試，也有感悟。在進行教室內部的布置和裝飾時，最好選擇一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如學生自制的圖畫，文字海報等，但內容要經過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統一。同時要注意形式和內容可以多樣化，但不宜過多，以免分散學生注意力。針對班級文化中的班級名稱、口號等部分，班主任要發動全班學生，共同研討屬于本班的班級文化，這樣能調動起學生參與班級建設的積極性，增強班級的凝聚力，提高學生關心集體、建設集體的熱情，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長。

二、加強班級公約制建設

制度文化主要指以規章制度、公約、紀律等為內容的，班集體全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態。

每學期開學，班主任和全班學生一起根據班級實際和學校的要求，共同制訂符合實際的班級公約，并把班級公約貼到布告欄，平時經常地對照檢查，發現問題及時修正，努力使班級的每個成員都能積極地為班級獻計出力，為班級的成長和發展共同努力。共同目標是班集體形成和發展的動力，通過調查研究學生的實際情況，了解學生當前的需求基礎上，班主任可以提出明確的前進目標，要求全班學生共同達成。并制定出有效措施，向學生交代清楚后，鼓勵全班學生一起努力實現奮斗目標。一個大的奮斗目標可以拆解成若干個小目標，通過班上學生的努力，任務完成后，給予表揚，在這個過程中，班集體得到鞏固和發展，學生也收獲了成功的喜悅，自信心得到提升，對于班集體更加認同。目標履行過程中，好的行為應當適時鼓勵，壞的行為應當子以批評教育，這樣班風、學風也會得到相應地提升，并達到鞏固的目的。

三、開展班級特色活動

小學班主任應該綜合小學生生理與心理發展特點，組織班級學生開展不同主題的形式多樣的活動。

例如：在選舉班干部這一事情上，班主任不能采取傳統的任命制或終身制，必須依于班級竟選。選舉出來的班干部實行值日制，在班主任日常管理中讓班干部參與決策。這樣通過對學生多方面竟爭意識的培養，使學生在公平、民主的氣氛中展現自我，從而提高自我管理能力。又如：班主任可以通過組織學生集體活動來解決小學生交往存在的問題，借助集體的活動或者游戲，促進學生之間的合作關系，借助同學的關心來彌補缺少父母關愛的學生的感情。在前不久，結合本班實際，開展了一次以《我愛我家》為主題的班會活動，班會上孩子們真摯的話語、動情的傾聽，拉近了同學們之間的距離，化解了曾經的矛盾，更多地想到了他人對自己曾經的點滴幫助，學會了感恩，明白了理解和寬容的真諦，幫助學生們建立和諧的人際關系。

在舉辦特色班會后應及時存檔，將申請表、現場記錄、事后感受都記錄在冊并配上圖片、文字、視頻等形式，并組織學生寫反饋表，以便學生反思活動所得，也利于今后班級活動的開展。

四、提高班主任核心素養

2014年3月，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確指出，教育的核心價值是“育人”。班主任是實施素質教育的重要力量，是思想道德教育的骨干利郎，班主任是學校教育中極為重要的育人工作。2009年8月，教育部在《班主任工作規定》中再次強調，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責”，由此可見，班主任在中小學教育中起到了至關重要的作用。

參照學生發展核心素養概念，針對班主任的核心素養，應該是指班主任具備的，能夠適應班主任專業發展和學生文化發展需要的必備品格和關鍵能力。而提升班主任核心素養的最有效辦法之一就是學習。學習是領導力提升的基礎，若這種具有高度藝術的工作只憑借以往經驗而進行，難免會誤人子弟。國際21世紀教育委員會認為，“終身學習是21世紀的關鍵，也是將來適應職業發展需求以及更好掌控個人生存中不斷變化的時間表和節奏所必須的條件”。學習是教師生動了解世界、了解學生和了解自己的最佳方式，它為班主任在班級管理中指明了方向，在一定程度上糾正了教育實踐脫離理論指導的現狀。

班主任是小學生成長階段人生觀、價值觀形成過程中德育教育的引導者，為了促進學生全面發展，班主任要積極發揮其在班級管理中的重要作用。順應課改要求，用科學的辦法進行班級管理，高標準地塑造小學生的優秀人格，將他們培養成為獨立、自主、樂觀、向上的優秀學生，并且使他們具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

參考文獻

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