論多媒體技術在中醫教學中的應用

王維綱 劉冰

[摘要] 多媒體技術教學是教育發展的必然趨勢，也是教學過程中不可或缺的手段之一。在我國中醫教學過程中，傳統教學模式依舊根深蒂固。但傳統教學方式顯然已不適于當今社會的發展和學生的實際需求。傳統中醫教學無法將理論與實踐進行有效結合，同時教學內容的復雜性與綜合性讓許多學生感到力不從心，久而久之失去學習的興趣與動力。該文對多媒體技術在中醫教學中的應用與創新進行探討，從而為我國中醫教學事業的優化與發展提供給建設性意見。

[關鍵詞] 多媒體技術；中醫教學；應用與創新

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）04（b）-0164-02

隨著我國科學技術的不斷進步與人們觀念意識的不斷改變，網絡大潮下衍生出的多媒體技術對傳統教學手段造成猛烈沖擊。毋庸置疑，在我國教育改革的大背景下，傳統教學模式與手段已無法適應學生的需求與社會的不斷發展。多媒體技術打破了傳統教學模式中單一的傳授形式，將聲音、圖像、文字與影像巧妙融合[1]，給予學生們新的感受與體驗。中醫教學所涵蓋內容較廣且具有抽象化特點，僅靠教師單一的理論講授無法使學生們理解中醫的精髓與奧妙。多媒體技術的運用則可用全新的手段調動學生學習的積極性，有效地將理論與實際相結合，從而使中醫教學在不斷優化的過程中向著更好的方向邁進。因此筆者根據自身多年中醫教學經驗，對多媒體技術在中醫教學中的應用進行探討。該文首先介紹我國中醫教學概況，并對我國中醫教學中存在的問題進行剖析，進而論證多媒體技術在中醫教學中應用的意義與價值。

1 我國中醫教學概況

我國中醫學博大精深，也是中國獨有的特色與瑰寶?！罢w觀念，辯證施治”是中醫的精髓。中醫教學在古代哲學的影響下逐漸形成相對完整的理論體系[2]，并以其獨特的知識體系與思維方式受到廣大求學者的青睞。在我國基礎中醫學的學科設置中包括中藥學、針灸推拿學、骨傷學以及中西醫結合學等。隨著中醫教學事業的不斷發展，近年來很多中醫院校又增設了心理學、法學以及各類語言學科。但迄今為止，由于語言環境的不斷變化，對中醫學的概念尚無明確定論。在我國中醫教學過程中，大多數教師仍采用傳統教學模式進行教學，枯燥的講授與板書，一成不變的模型運用與掛圖，使得學生們逐漸喪失學習的興趣與積極性，同時也阻礙了學生對中醫學探索的腳步。

2 我國中醫教學中存在的弊端

在我國課程改革的大背景下，很多中小學院校已經逐步改變原有的傳統教學模式，將教學與信息技術相結合，在充分調動學生學習積極性的同時也能夠切實提升學生的實際應用能力。但調查顯示，在大多數中醫院校以及開設中醫學專業的院校中，教學模式的落后仍是目前亟待解決的問題。

2.1 教師缺乏創新理念

許多教師受傳統教育觀念的影響，教學思想相對保守，對很多教學方式形成了思維定勢，從而造成了在教學理念和教學方式上的落后。主要表現在以下幾個方面：①缺乏創新意識。教師受傳統教學思想的影響，很難適應當代教學理念，依然在沿用傳統的教學方法進行教學，形成了固定的思維定式。②教授方式單一。中醫教學是一個以實踐為主要教學方式的學科，由于中醫教學過程比較枯燥乏味，教學內容比較繁雜，所以學生沒有學習的積極性。因此教師應該改變傳統的灌輸式教學方式，應在教學過程中增加趣味性練習，引導學生主動學習，從而達到教學目標。

2.2 教師缺乏對現代教學技術的認識

隨著社會的進步和科學的發展，越來越多的現代教學技術手段應用于中醫教學中。教師對現代教學技術認識不足，教師在使用現代教學技術進行教學的意識也依然欠缺[3]。例如在利用多媒體進行教學的過程中，絕大多數教師對多媒體技術的掌握不夠全面，利用多媒體技術能力有限。主要表現在以下幾個方面：①無法對現代教學技術進行系統學習并結合多媒體掌握新的教學技能，無法熟練操作使用多媒體教學平臺；②無法利用多媒體技術與教學相結合，不能改變傳統的面授教學方法，不能充分調動學生學習的積極性，進而使學生主動探索問題的能力降低；③不能充分利用現代教學技術將教學重點、難點等教學內容得到體現，無法讓學生在最短的時間里吸收所要學習的知識，從而有效解決問題。

2.3 教師無法正確利用多媒體技術

多媒體教學技術逐漸取代了傳統的教學方式，這就要求教師在教學過程中要充分發揮并正確利用多媒體技術。但調查顯示，多數教師在授課過程中對多媒體教學技術掌握不足，反而起到相反的效果。教師利用多媒體技術的不足主要表現在以下幾個方面：①無法將圖文充分展現在教學內容中，造成教學內容空洞沒有吸引力。②不能充分利用多媒體互聯網技術進行遠程開放教學，無法通過遠程操作與多媒體教學形成系統互動。③不能充分地將豐富的文本、音頻、視頻等教學素材融入教學內容中，無法讓學生充分理解教學內容，容易產生理解上的偏差。

3 多媒體技術在中醫教學應用中的優化策略

3.1 以激發學生學習興趣為目的

教師在利用多媒體教學過程中，可根據學生擅長的方向以及感興趣的內容進行教學。通過聲音、圖像、文字與影像的有效配合來調動學生學習的積極性，使學生在感官體驗中體會中醫學習的意義與價值。比如在講解中藥煎制方法的課程時，教師通過視頻制作的方式向學生們展示具體的煎制流程，同時可通過教師自己配音的方式對煎制流程進行講解，從而在吸引學生注意的同時也能夠起到幫助學生記憶、深化教學內容的作用。在布置課后作業與練習的過程中，教師也可鼓勵學生們將自己感興趣的內容制作成精美的小視頻，并嘗試自己配音和講解，從而在學生們互相欣賞與借鑒的過程中達到共同進步。

3.2 注重理論與實際相結合

在中醫教學中，理論教學與實踐教學密不可分，只有將二者緊密結合起來，才可起到事半功倍的效果。多媒體技術的運用可以有效利用原有的理論知識，通過方法的演示、操作視頻的播放來提升學生的動手能力與應用能力。例如在學習針灸課程時，教師可利用多媒體技術將針灸方法、穴位以及操作過程等剪輯制作為適于學生學習的視頻，供學生實踐與練習使用。也可將教學內容通過PPT的形式展現，讓學生置身于豐富多彩具有創造力的課堂，以此來提高學生的學習興趣，創造文明、和諧課堂氛圍。

3.3 正確認識多媒體技術在教學中的作用

多媒體技術在中醫教學中的廣泛應用表明，傳統的中醫教學與現代多媒體技術相結合是未來教學改革發展的大趨勢[4]，中醫教學通過與多媒體技術的融合，有利于提高教師的教學質量以及學生的學習興趣，從而提高教學效率，為學生未來的就業與發展奠定堅實基礎。教師應將傳統的教學方法和現代多媒體技術相結合，更好地將教學的設計、開發、利用、管理和評價與多媒體技術相融合，加強自身對多媒體技術的學習，并敢于嘗試和探索新的教學模式和手段，鼓勵學生積極主動的接觸先進的科學技術和理念，從而為培養全面型人才提供保障。

3.4 注重學生教學中的主體地位

教師在中醫教學中應注重學生在教學中的主體地位，使學生學習的主觀能動性得到充分體現。因此在利用多媒體教學的過程中，教師不僅僅要利用圖、文、聲、像來對學生進行啟發，還應鼓勵學生主動參與到教學活動中來，使學生也能夠掌握多媒體技術，并在不斷的學習與自我探索中體會中醫學科的精髓和內涵。比如教師在教學過程中可通過與學生“身份互換”的方式，將學生們進行分組教學，每組學生選擇教學大綱中的一部分知識進行講解，并規定在此過程中通過PPT展示的方式進行講解，其他組成員針對講解形式與內容進行點評。此種教學方式不但可有效提升課堂氛圍，還可使學生們在自我完善與討論的過程中加深對知識的掌握度，同時對學生綜合素質的培養也有十分重要的意義。

4 研究方法與結論

為有效論證多媒體技術在中醫教學中應用的重要性，該研究選擇60名學生參與研究。在研究過程中將學生分為教學1組和教學2組兩個不同組別，每組學生30名。對教學1組的學生采用傳統教學模式，對教學2組學生采用多媒體技術進行教學。在研究結束后發現，教學2組學生的知識接受度更高、學生興趣較強且成績考核分數較優，詳見表1。

通過上述的分析討論與研究結果可以看出，多媒體技術在中醫教學中具有十分顯著的應用效果與價值。此種教學手段可有效改善傳統教學模式的不足，使學生學習興趣大大提升、知識接受度顯著提高，同時能夠提升學生對教師教學的滿意度，從而為構建文明、和諧的課堂氛圍提供保障。但多媒體技術的運用不可千篇一律、本末倒置，要以激發學生學習興趣為目的、注重理論與實際相結合、注重學生教學中的主體地位并正確認識多媒體技術在教學中的作用，將多媒體技術正確且有效的與教學相結合，才能夠真正提升中醫教學質量、促進學生全面發展。

[參考文獻]

[1] 封銀曼，王玉華，張曉紅.中醫護理多媒體教學的利弊分析[J].衛生職業教育，2013，31（12）：47-48.

[2] 王弈，馬先豐.多媒體在中醫骨傷科學教學中的應用研究應用時代教育[J].貴陽中醫學院學報2014，36（1）：157-158.

[3] 封銀曼，張曉紅，王玉華.探討中醫護理多媒體教學與傳統教學模式的融合[J].科技信息，2013（8）：271-272.

[4] 張曉紅，王玉華.中醫護理多媒體課件制作常見問題及應對策略[J].科技信息，2013（6）：314.

[5] 孟立峰，楊瑞云.栗勝勇.基于翻轉課堂的“互聯網+課堂”教學模式在本科中醫內科教學中的應用探討[J].中醫教育，2017（20）：243-245.

（收稿日期：2018-01-12）