現代學徒制人才培養模式下園林技術專業頂崗實習評價體系初探①

朱曉玲，楊廣榮，熊偉

[摘 要] 頂崗實習是園林技術專業學生職業能力形成的關鍵環節，基于現代學徒制人才培養模式的特殊性，以保障頂崗實習的有效進行。通過介紹江蘇農林職業技術學院現代學徒制人才培養模式下園林技術專業 “三位一體，分階段評價”的頂崗實習評價體系，希望可以為構建一種更科學、更全面的現代學徒制班級頂崗實習模式提供有效借鑒。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；園林技術；頂崗實習；評價體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0038-02

頂崗實習是高等職業教育人才培養方案中一個至關重要的環節，是學生提升綜合素質、提高職業技能的重要途徑，要明確頂崗實習標準對提高實踐教學的有效性、提升人才培養質量有著重要的意義。2016年，教育部發布《關于公布首批（職業學校專業（類）頂崗實習標準）目錄的通知》，對農業、汽車運用與維修、護理等30個專業（類）的頂崗實習標準做了明確的規定，細化頂崗實習評價標準，完善評價體系能夠進一步優化我校頂崗實習工作。我校園林技術專業于2016年開設了與江蘇綠苑建設有限公司合作辦學的現代學徒制班，針對現代學徒制人才培養模式下園林技術專業的學生，筆者研究制定了適合其人才培養方案的頂崗實習評價體系。

一、制定園林技術現代學徒制班頂崗實習標準的意義

對企業來說，出于節約招聘成本考慮，希望所招聘員工能在短時間內熟悉業務，而現實中，許多學生都處于理論有余而實踐不足的狀態，無法在短時間內適應工作崗位。頂崗實習階段則是最好的適應過渡期，能讓學生面臨真實的工作環境，調適心理狀態，加強職業技能鍛煉，真正做到與工作崗位“零距離”接觸[1][2]。

我校園林技術專業作為國家示范校建設重點專業、江蘇省高等學校品牌專業，長期與諸多知名園林企業建立校企合作關系。2016年，我校與江蘇綠苑建設有限公司合作開設了園林技術現代學徒制班，制定了一個適合現代學徒制人才培養方案的頂崗實習評價體系，是完善我校頂崗實習工作的重要環節，是保障頂崗實習質量的重要舉措，也是推動現代學徒制開展的關鍵所在。

二、園林技術現代學徒制班頂崗實習培養目標

頂崗實習是園林技術現代學徒制人才培養模式下必不可少的實踐教學環節，是強化學生職業道德和職業素養的良好途徑。園林技術現代學徒制班的培養目標是培養一批能夠滿足江蘇綠苑建設有限公司崗位需求的高級技術技能型人才，能夠從事園林規劃設計、植物栽培與養護、園林工程施工等工作。通過頂崗實習，加強學生對專業知識的運用能力和實踐動手能力，培養具備本專業高級技術技能的技術骨干。加強園林綠化工程規劃設計能力，培養園林苗木生產管理以及園林施工能力，養成較好的生理、心理素質，較好地完成從學生向職業人的過渡。

三、園林技術現代學徒制班頂崗實習評價體系

現代學徒制班級采用階段性的實習模式，即學生于大二年級第二學期以及大三年級第一學期進行兩周赴江蘇綠苑建設有限公司的教學實習，大三年級第二學期進行頂崗實習。學生在實習期內受到校企雙方的雙重指導以及監督管理，基于學生在企業頂崗實習期間的各項表現，制定以企業評價為主導，輔之以學校評價、學生自評的三位一體的評價體系[3]。由于學生在不同實習階段的任務不同，并且實習期間分散在各個不同的崗位，因此，需針對不同階段的實習進行評價考核。

（一）頂崗實習評價指標

1.單位評價

單位考評分為實習態度、實習紀律、實習能力三項考評指標，根據學生實習情況作出40分、30分、20分、10分由高到低四個等級的評價。三項考評指標見表1。

2.學校評價

學校通過實習月報表定期考查學生實習進展程度，通過頂崗實習總結、專題論文對學生實習結果進行評價。學校評價指標見表2。

3.學生自評

學生針對理論聯系實際的認識、理論知識的鞏固、創新能力、社會生活能力等方面對實習效果進行自評。學生自評指標見表3。

（二）教學實習評價指標

根據園林技術（現代學徒制）人才培養方案，大二年級第二學期及大三年級第一學期須有兩周赴江蘇綠苑建設有限公司完成教學實習，兩次的教學實習成績也計算在學生頂崗實習總成績中。教學實習評價指標見表4。

四、總結

基于現代學徒制人才培養模式的特殊性，為更好地培養滿足企業需求的人才，從企業、學校、學生三位一體對頂崗實習進行評價，滿足高職院校園林技術專業學生的需要，同時，對現代學徒制學生進行分階段評價，能夠更有效地對現代學徒制學生進行全面評價，這一評價體系督促現代學徒制學生認真對待頂崗實習，滿足了現代學徒制才培養方式下的頂崗實習需求，對提高園林技術專業頂崗實習質量有著重要的意義。

參考文獻：

[1]劉小菊，張馨月，張琴.高職園林工程技術專業頂崗實習模式創新研究與實踐[J].黑龍江農業科學，2017（1）：115-117.

[2]李臻，黃順，孫雪，等.高職園林技術專業頂崗實習人才培養模式初探[J].中國職業技術教育，2013（14）：93-96.

[3]楊帆，楊逢玉，鄭玉彬，等.高職園林技術專業分散型頂崗實習考核評價體系構建[J].西部素質教育，2016（8）：63-64