高職工商管理專業學習領域課程體系構建研究

李德

[摘 要] 作為一種課程方案形式，學習領域是由學習目標、學習內容以及學習時間等部分組成的學習單元。在高職院校工商管理專業中，以學習領域為基礎的課程標準體系建設起到了十分重要的作用。以高職工商企業管理專業學習領域課程標準體系建設為研究內容，分析了學習領域產生的背景以及課程標準體系建設的內容結構以及建設中需要注意的問題，以供業內人士參考借鑒。

[關 鍵 詞] 高職；工商管理；課程體系構建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0168-02

近年來，我國高等教育雖然經歷了飛速的發展，但與此同時，高等院校畢業生的就業情況卻成了中國民生的主要問題。其中，最嚴重的是工商企業管理專業的畢業生，一方面，企業為其崗位招聘不到合適的人才而頭疼，另一方面，高校畢業的大量學生為找不到合適的崗位而憂心忡忡，造成工商企業管理專業人才市場供需嚴重失衡。目前，我們國家的企業對技能型與應用型“雙型人才”的需求急劇增加。據相關部門的統計數據顯示，2013年，工商企業管理人才總共需求約為一千萬到一千三百萬人，并且企業人才需求市場每年以十萬人左右的速度在增加。以此可以預測，在未來幾年里，工商企業管理專業的畢業生的需求仍舊處于產品生命周期的成長期。而要解決工商企業管理專業供求失衡的關鍵就必須加強應用型高等院校的實踐教學體系，在豐富學生相關課程理論知識的同時，加強培養學生的實踐能力與實際應用能力，以適應中國經濟和中國企業發展的需要。

一、高職學習領域課程開發的背景

20世紀90年代中期，德國在職業學校推行學習領域方案，作為一種職業教育課程的改革方案，該方案自2003年被作為德國職業教育改革的一種新范式。之后，我國職業教育專家學者對學習領域課程方案進行研究，引起我國對學習領域課程方案的關注。通過對相關文獻進行調查研究，在高職院校課程改革的推進中，越來越多的學者開始對學習領域課程進行時政研究。由于之前的研究多數都是理工科，在經過不斷發展之后，學習領域課程開發才轉為文理并重，但是學習領域的文經類專業主要為會計、物流以及營銷等，針對工商管理專業的研究較少。本文以工商管理專業學習領域課程體系的構建為研究內容，希望能夠提高專業教師運用學習領域課程開發的能力，從而促進高職院校工商管理專業的發展進步。

二、課程標準的內容結構設計

作為課程建設以及實施的重要性指導文件，課程標準的內容結構不僅關系到規范的范圍，同時還決定了課程標準體系作用發揮的大小。從這個方面來看，課程標準的內容結構沒有統一的模式，而是由高職專業的實際情況來決定的。

為了將課程標準的規范以及指導作用充分發揮出來，在對課程標準內容結構進行設計的時候，需要以“全面規范并指導教學實踐的各個環節”作為指導思想。也就是說，新的課程標準不但要以學習領域的課程建設思想為指導，而且不能拘泥于學習領域課程方案內容，其指導范圍應該更廣，并且具有更強的指導作用。因此，課程標準的內容結構將定為四個部分，分別是課程基本信息、課程設計、考核評價、資源建設以及其他說明等。其中，課程基本信息是課程標準的前導說明性內容，包括課程代碼、課程性質、適用專業、建議學時（包括理論學時、實踐學時）、學分等；課程設計是課程標準的核心內容，包括課程學習目標設計（含知識目標、能力目標、素質目標）、學習內容設計、能力訓練情境設計，以及實施進度安排等四個部分。同時，這四部分的先后邏輯順序十分嚴格。其中，最為核心以及重點的是課程學習目標，其余內容都是以此為中心來展開的。其次是課程學習內容，是實現學習目標的載體。再次是能力訓練情景設計，它是圍繞能力目標實現建立的以案例、項目、任務等為載體的實踐教學環節，是學習領域思想的最集中體現。最后是教學進度安排。它是對課程全部教學內容以每次教學活動為單位所進行的具體內容與時間安排?？己嗽u價是課程標準的重要內容，它是對課程學習效果的評價方式、評價標準等內容的規范與指導。包括課程考核所應關注的重點、采取的方式、分值分配以及合格判斷標準等。資源建設建議是針對課程教學所需的資源（如教材、課件、教案、習題庫、試題庫、網絡資源等）所提的合理化建議，是課程學習的重要補充說明。其他說明是指對課程標準的建設和使用需要說明而在前面又沒有說明的內容進行的補充說明。這部分內容根據實際需要決定，可有可無。

三、課程標準建設的基本步驟

在課程標準體系建設中，可以將其分為六個步驟。在這里，以《企業統計理論與實務》課程標準體系建設為例來進行分析。

首先，是對本課程的幾個定位進行明確。一方面要對本課程的性質進行明確。作為一門專業基礎課程，本課程是工商管理專業的重要課程之一，是為了培養學生的統計管理意識以及能力，因此，這門課程是應用能力訓練課程。同時要對本課程的應用方向進行明確。高職院校的工商管理專業崗位主要包括了行政管理、人力資源管理以及市場營銷等多種崗位，該課程的應用方向則是這些崗位工作所涉及的統計實務。從上述兩個定位中就能夠選擇課程學習內容，對情景設計背景進行學習。另一方面是同各個崗位的專家進行研討，對工商管理專業中所需要的能力素養以及統計知識進行了解把握，以此為基礎來形成該課程的知識以及能力素養目標。除此之外，還需要圍繞已確立的統計知識、能力與素質目標，設計本課程的能力訓練情境項目及其實施步驟。另外，還要合理安排設計該課程的教學進度。以單元為單位，來進行教學活動的安排，從而對全部的教學內容以及時間進行合理的劃分，在安排的時候，要根據從簡單到復雜的原則來進行。最后，要對該課程的考核評價方案進行設計，并對本課程教學資源建設項目進行明確。

四、課程標準建設中應注意的幾個問題

（一）領導要高度重視

要想確保學習領域課程體系的建設，獲得領導的支持是極為重要的。一方面政府要制定相關的規范制度，來對課程體系建設進行規范。對積極參與課程體系建設的，且具有顯著成果的，進行物質以及精神方面的獎勵。對態度不夠積極、敷衍了事的，需要進行相關的處罰。只有領導對學習領域課程體系建設足夠重視，教師才能充分意識到學習領域課程體系建設的重要性，提高教師對課程體系建設的責任心以及使命感，從而促進學習領域課程體系的建設。

（二）專業帶頭人要能扎實推動

在課程標準體系建設中，需要課程標準體系建設負責人或者專業帶頭人具有高度的責任感，要對此進行認真的研究部署，從而確保課程標準體系建設項目落到實處。同時，還需要負責人具備高素質的專業能力以及管理能力，對課程標準體系建設起到帶頭作用，只有這樣才能避免課程標準體系建設毫無新意或者生搬硬套的局面，從而提高課程標準體系建設的質量。

（三）專業老師要積極投身建設實踐

課程標準體系建設完畢，其最終落實者是專業老師，而其發揮的作用以及取得的成果也是為專業老師的教學活動所服務的。從這個方面來看，專業老師的參與是確保課程標準體系建設的重要組成部分。通過不斷的實踐與研究，專業老師需要投入巨大的精力。一方面需要他們對開發建設理論思想進行認真的學習研究，另一方面還需要他們深入企業內部，與行業專家溝通交流，聽取各方面的意見以及建議，同時還需要他們根據搜集到的多方面信息以及課程標準體系建設要求來對課程標準草案進行撰寫、修改以及完善。這些工作，需要專業老師積極主動地投入進去，將每個環節的工作任務落到實處，從而確保課程標準體系建設。

（四）要確定科學的建設指導思想

課程標準體系建設是由指導思想決定的，在課程標準體系建設中，其指導思想是服務于人才培養的需要，服務于專業建設。而課程標準體系的建設原則是職業定向性、實用性、實踐性、校企合作開發等。因此，在課程標準體系建設中對專業人才培養目標進行了明確，并以此為基礎來研究、確定專業課程的構成。同時，與企業專家來對職業工作要求進行研究，在此基礎上，對課程學習目標以及內容等進行確定。反之，如果我們的指導思想是應對上級檢查，即標準制訂出來后只是給人看的，那么我們在建設中就會圍繞檢查要求而建設，建設中考慮更多的可能是標準如何更好地符合檢查要求、如何更好地適合上級或領導的“口味”，自然就容易脫離實際應用需要。當然，課程標準的開發建設只是課程建設的一個基礎性環節，它是課程教學與課程資源建設的重要基礎和依據。課程標準建設好了，還需要教師在教學實踐中自覺落實標準要求，并結合教學實際環境不斷創新和完善。只有這樣，課程標準才能發揮其應有的服務專業人才培養的作用。

總而言之，高職院校作為人才培養與輸出的重要組成部分，承擔著為社會輸送技能型以及實用型人才的重任，因此，要加強高職院校的教學質量。在高職院校工商管理專業教學中，應用學習領域課程體系建設能夠在很大程度上提高教學質量，促進工商管理專業人才的培養，值得在廣大高職院校推廣應用，從而更好地促進我國高職院校的發展進步。

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