高校家庭經濟困難學生創新創業能力提升路徑研究

徐慧琳

[摘 要] 近年來，隨著高等教育招生規模的不斷擴大，高校家庭經濟困難學生的人數和比重開始逐年增加。高校家庭經濟困難學生因其成長環境條件的限制，導致這一特殊群體綜合素質水平不高、溝通交流能力差、創新創業能力較低，在就業時處于弱勢地位。如何在已有的資助體系下，進一步提升困難學生的創新創業能力，已經成為目前各高校亟須思考和解決的問題。

[關 鍵 詞] 經濟困難；創新創業；能力提升

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0196-02

隨著我國高等教育的大眾化，各高校的招生規模開始不斷擴大，相對目前貧困家庭的大學生人數也有所上升。為提高學生的入學率，幫助學生完成高層次的教育，國家已全面建立“獎、貸、助、補、減”多元化高校經濟困難學生資助體系，解決了目前高校貧困生最基本、最迫切的生活需要[1]。據統計顯示，2016年，我國受助學生超過9000萬，增幅7.6%；資助金額超過1600億元，增幅8.24%。就現階段而言，我國出臺的一些資助政策以及各大高校特有的幫扶措施，基本可以緩解家庭經濟貧困學生在校期間的學習和生活上的困難。然而，這些政策和措施并不能從根源上解決家庭貧困生所面臨的經濟困難，如何幫助貧困學生成長，讓他們從“生存”問題轉變成“發展”問題是目前亟須解決的重點。培養貧困學生創新創業的能力，提升貧困畢業生的就業競爭力，是解決目前高校貧困生生存、發展問題的一個有效途徑。

一、高校家庭經濟困難學生創新創業能力概述

創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動[2]。目前高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，而創新創業則是解決目前就業壓力的新途徑，對貧困學生創新創業能力的培養和提升則對其就業產生很大的影響。

對高校貧困生的創新創業能力提升教育主要分為兩個方面：一是培養其創新意識，二是培養其創業能力。加強貧困學生對創新創業理念以及創業基本程序的了解，使其具有一項或者多項基本的創業能力，不斷的自我創新、自我突破，從而實現其“經濟自助”和可持續發展[3]。

二、高校家庭經濟困難學生創新創業存在的問題

（一）學生創新創業意識薄弱

對創新創業而言，最主要的原因是學生個人和家庭的觀念之間存在差異。一直以來，人們都不愿意接受一些創新和變革，喜歡處于一個相對穩定的環境。從家庭方面可以看出，父母的態度、生長的環境以及經濟因素都對其子女的創新創業具有較大的影響。創業的風險和經濟投入也給家庭帶來了一定的壓力，因此家長對學生自主創業不支持、不理解的態度直接扼殺了學生創新創業的想法。

對學生而言，受到自身就業觀影響，擇業期望值過高，創業意識淡薄，缺少拼搏精神和團隊協作精神等，并且動手能力差，綜合以上各種原因，致使大學生創業舉步維艱。

（二）創新創業意愿與實際行動不相符

在對高校家庭經濟困難學生的問卷調查中發現，72.9%的學生表示自己有創業的打算，88.7%的學生表示如果政府、學校、家庭給予一定的支持，自己必然會選擇創業。8.1%的家庭經濟困難學生曾經嘗試過或者正在做一些創業準備工作。但是對畢業生調查登記表中則顯示，72.4%的家庭經濟困難學生依舊選擇了就業，認為有一定的資金后才會選擇創業；僅有13.2%的學生表示自己打算在畢業后直接創業，另外14.4%的學生則對自己的未來依舊充滿未知和不確定。從這些數據中可以看出，高校貧困生在創業方面有著強烈的想法，但是真正將想法付諸行動的人卻是少之又少。

（三）學生缺少相關課程的學習

高校的教育一直以來都是以理論為主，而分數則是評價學生的唯一標準。高校創新創業教育嚴重缺失，創業教育體系不完善，脫離社會和實際，在這種體系的籠罩下，大學生缺乏創新精神和創業能力。

具體來說，在課程設置方面，高校目前并沒有開設相關課程，僅僅停留在一些對學生的創新創業指導方面以及開設一些相關的創新創業選修課，并沒有開設專門的創新創業教育課程和系統的教學；在師資配置方面，大多高校并沒有聘任專業的創新創業教師，而有創業實踐經驗的教師更是屈指可數。教師對學生的創新創業教育僅僅停留在“紙上談兵”；在社會實踐方面，高校還沒有和企業建立長期的合作實踐基地，不能為學生提供系統化的創新創業實踐，這就使學生空有書本知識，沒有實踐經驗，缺少理論和實踐的結合。

（四）創新創業心理疏導的缺乏

家庭經濟困難學生在進行自主創業的過程中，容易出現焦急、郁悶、固執等一系列不良情緒。加上不了解我國政策信息，忽視心理疏導，創業資金薄弱等客觀原因，導致這一特殊群體在創業時，容易產生一些消極情緒，從而對創新創業的活動形成主觀畏怯[4]。

三、家庭經濟困難學生創新創業能力提升路徑

（一）創新創業意識的建立

目前，高校已經開設一些關于創新創業的主題教育及專題講座，為的是加強學生的創新創業意識、激發學生的創新創業熱情。但是，對家庭經濟困難的學生，由于其自身的特殊性，必須從學生入校開始灌輸其創新創業的意識，并針對創新創業開展系統的培養。一方面要以專業興趣和扎實的理論知識為基礎，另一方面以正確的創新創業價值觀做引導，促使經濟困難學生對創新創業產生興趣，這樣才能在今后的學習中積極投入到創新創業這一活動中。創新創業意識的建立，可以幫助大學生在面對不同的環境時鍛煉自己的品格，實現其人生價值。

（二）創新創業知識技能的培養

創新創業能力素質主要包含專業能力、管理能力以及綜合創新能力三個方面。大學生應將理論知識結合實際情況運用到實踐中，在實踐中提升處理實際問題的能力。因此，學校既要加強學生專業知識的強化學習，又要加強對學生專業技能以及實踐技能的提升。學生更應學會收集和分析案例的能力，在學習中成長，在學習中總結經驗，為自己的創業作好鋪墊。

（三）創新創業平臺的構建

積極鼓勵家庭經濟困難的學生參加各種創新創業技能大賽，在比賽中激發學生的創新精神，培養學生的創新意識；學校邀請分管學生就業的指導老師開展有關就業形勢、崗位需求、職業能力等相關的專題講座，以便指導家庭經濟困難學生做好個人的職業生涯規劃；邀請學校優秀畢業生返校，將自己的創業故事、創業經驗進行匯報，組織學生聽取報告，以便為其后期的創業實踐提供經驗。

充分利用學校大學生創業園實踐基地，選取一些優秀項目入園，為學生提供一個廣闊的實踐平臺，由學校創新創業辦公室進行統一的管理，以便提高學生的實踐經驗和創業能力。

加強學校和企業的合作辦學，推薦優秀的貧困生進入企業實習，從而幫助貧困生在學習理論知識的同時提高相應的實踐操作水平，提升自己的創新創業能力。

（四）創新創業機制的創建

創新創業激勵機制的創建，一方面滿足了家庭經濟困難學生的物質生活需要，另一方面激勵貧困學生努力學習，積極提升自己的實踐能力，促使家庭經濟困難學生積極主動地參與到創新創業的實踐活動中來。

學校通過校企合作這一途徑，與企業一起成立創新創業資助平臺并設定一定的補助經費，貧困學生可以將自己的創新創業想法進行項目落地，通過提交創新創業項目計劃書申請相應的補助經費啟動項目。每周為家庭經濟困難學生專門開設創新創業課程，并配備專業課程指導老師，建立課程考核體系。針對貧困學生增設創新創業類獎學金，如“創新創業計劃”獎學金、“創新創業科研成果”獎學金等，根據其創新創業課程考核的成績對學生實施獎勵，從而提高創新創業項目的生命力和市場競爭力，達到對家庭經濟困難學生創新創業能力的培養目的。

綜上所述，目前我國的創新創業教育還處于起步階段，高校經濟困難學生創新創業能力的提升需要得到國家、企業以及高校的高度重視。提升經濟困難學生創新創業能力，一方面要激發學生的創新精神和創業熱情，另一方面要鼓勵學生不能畏怯，積極面對創業中遇到的困難，善于抓住機遇，挑戰自我。經過創新創業教育培養的貧困學生，無論他們畢業后選擇就業還是自主創業，綜合素質和實踐能力都會得到一定的提升，在他們未來的人生道路以及職業生涯中獲得成功，實現自己的人生價值，創造更多的社會財富。

參考文獻：

[1]樊永生.廣西高校貧困生“濟困·扶志·強能”三維立體型資助體系的構建[J].廣西教育，2015（4）：8-9.

[2]李淑靜，陸新全.新建本科院校構建創新創業教育體系研究[J].山西高等學校社會科學學報，2016（1）：72-75.

[3]胡敏，陳立俊.基于SWOT分析的大學生創業現狀及創業教育對策研究[J].教育探索，2008（11）：130-131.

[4]陳陽，李磊，劉艷紅.高校家庭經濟困難學生創業幫扶模式探析：以西安科技大學為例[J].技術與創新管理，2014（9）：530-532.