積極心理學視閾下電大參與社區老年教育發展路徑探析①

徐凡弟

[摘 要] 積極心理學改變了以往心理學關注消極心理品質的特點，將關注點轉向積極人格特質和積極情緒，提倡用欣賞、開放的眼光看待個體發展，為電大參與社區老年教育發展提供了全新的視角和內容?；谏鐓^老年教育的重要地位，研究積極心理學，探究其與社區老年教育的內在聯系，探索積極心理學視閾下電大參與社區老年教育的發展創新途徑，建構電大參與社區老年教育的科學化、常態化長效機制。

[關 鍵 詞] 積極心理學；電大；社區老年教育；發展；創新途徑

[中圖分類號] G777 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0016-02

電大是我國現代遠程教育的主力軍，其辦學目標、自身定位以及獨具特色的優勢，決定了它在參與社區教育方面應當之無愧地成為主要載體。而且，從實踐層面來看，不少基層電大正在利用其優質教育資源為社區老年教育服務，積極探索把遠程教育引

入社區老年教育的新模式。為此，探討電大參與社區老年教育發展，是一個很有意義的理論問題和現實問題。積極心理學的出現，以其積極的理論體系為老年教育的研究提供了一種全新的思維方式和認識視野，特別是在我國老齡化迅速到來的背景下，基于積極心理學探索電大參與社區老年教育的途徑是非常有意義的。

一、基于積極心理學電大參與社區老年教育發展的必要性

所謂的積極心理學就是通過對人類積極的心理展開研究，然后去開導人們去開發自我的潛力，并且以一種積極的心態去實

現自我的價值以及為社會作出貢獻。在社會的各類人群中，老年群體是非常需要社會關懷以及開導的。因為老年人一般都表現出社交、心理以及文化上的弱勢，所以會更加傾向于需求社會化的幫助。而在本文中采用的積極心理學就能夠很好地應用于老年群體的這些問題。

（一）積極心理學的原理

在老年人最后寶貴的這幾十年，是一生中最后的時間。對這么寶貴的時間段，應該盡力消除負面消極的因素，積極并且幸福地度過。在第三屆全國老年心理關愛研討會上，顧秀蓮曾經指出：“積極心理學可以很好地應用于打開老年人的心靈快樂之門。其對解決我國現有的許多社會問題，特別是老年人的心理健康問題具有非常重要的意義，也能夠很好地提高老年人的幸福感。我國國內的相關研究專家和學者要積極開展和實現積極心理學。通過利用積極心理學來使老年人常有的消極心態轉變為積極的心態。并且通過發掘和激發老年人的內在資源來使他們更加幸福和積極地生活下去?！彼?，對老年群體開展積極心理學的教育與應用要引起全社會的高度重視，這個也就是我們在社區老年教育亟須研究的重要課題。

（二）積極心理學和社區老年教育的關系

1.積極心理學中積極人格特質培養為發揚社會美德提供了必要的助推作用，提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人，老年教育工作要深刻理解社區老年教育的價值，善于挖掘老年人的現實能力和潛在能力。

2.積極心理學中的主觀幸福感體驗是老年滿意看待過去，幸福感受現在生活，積極樂觀地面對未來生活，老年教育工作要注重老年人的“再社會化”，激發生命力，學會適應環境、學會健康生活，促進家庭美滿、完美人生的形成。

3.積極心理學中以人為本的思想，提倡積極觀念和積極行為是讓老年人具有幸福感的關鍵，而社區老年教育就是讓老年人更好地實現自我的價值，以健康積極的心態來幸福地生活。

4.積極心理學中人文關懷和終極關懷是對生命最本質的意義和價值的追求，老年教育工作要注重培養老年群體真善美和正確

的生死觀。

5.積極心理學中的社會參與促進老年心理品質形成，社區老年教育是構建和諧社會的重要內容，老年教育工作要強調老年個

體積極力量的形成以及注重社會環境與老年群體對老年個體的影響。

二、基于積極心理學電大參與社區老年教育發展創新的路徑

（一）運用積極心理學，讓社區老年教育的價值取向變得更多元

積極心理學就是通過運用人們心中的積極力量和心態來解決問題，減少或者消除消極的心態，研究和挖掘個體自身美德和發展潛力等積極品質和積極力量，幫助人們樹立自信心，堅定生活信念，走向幸福的彼岸。電大參與社區老年教育，是通過教育使老年人以積極的心態去發掘和發展自我的潛力和愛好，通過全面的發展來獲得幸福感，從而使老年群體幸福地生活。電大參與社區老年教育的價值取向和積極心理學相符。所以，在電大參與社區老年教育的過程中應當遵循積極心理學的思想，將教育理念上升到社會性，并且突出終身學習視域下的教育性和學習性。通過貫徹電大參與社區老年教育的人文、普惠以及公正的教育理念，使老年教育變得全面和協調。充分掌握和遵循社區教育、老年教育的基本規律，以系統化的教育流程和科學化的教學安排開展工作，突出電大參與社區老年教育工作，為創建學習型社會作出貢獻。

（二）以積極心理學理論，完善社區老年教育課程內容體系 積極心理學十分強調課程教學內容的實用性、教學方法的靈活性、教學活動的新穎性和學生的參與性，從而改善生活，提升生活質量。電大在參與社區老年教育時，根據社會需要和老年需求，運用積極心理學關注老年人的弱勢，通過社區老年教育的開展使老年群體能夠保持積極樂觀的心態，并且將這種概念融入具體的教學體系之中，讓老年群體能夠幸?？鞓返厣?。

1.從社會認知角度出發，培養積極人格特質。積極心理學認為，人類擁有六大類美德二十四項優勢，在每個人的心中或者行動中或多或少會體現出來。而在社區老年教育中就是讓他們能夠發掘和發展自我的這種內在資源。建立自信和自尊，積極生活。因此，電大在參與社區老年教育工作時要將老年群體的社會認知問題納入教育的視域，全力引導老年群體發揮自己的潛能，提升自己的生存質量，要從注重生命的長度轉變為注重生命的寬度與深度。

2.從主觀幸福感入手，傳遞活到老學到老的積極思想。老年群體在學習時往往不具有主動性，一般會遵循安排來做事，也沒能積極主動地將其轉化為自身的資源。積極心理學可以使老年人變得更加積極主動，對出現的消極因素可以更好地應對，并且以優良的品質應對可能出現的問題。因此，電大在參與社區老年教育工作時要強化老年群體的積極人生觀和價值觀，傳遞活到老學到老的積極思想，引領老年群體形成終身化老年教育理念。

3.從樂觀主義著眼，注重社會角色認同教育。老年歧視主義、老年弱勢心理，一種被剝離的狀態，往往導致老年人和社會其他群體更加疏遠和邊緣化。積極心理學認為，老年群體既做到生活愉悅又能創造老年的社會價值，達到雙贏的境界，幸福老年更加圓滿。因此，電大在參與社區老年教育工作時要注重老年群體的定位，讓他們處于正確的社會角色之中。讓他們能夠向著積極的方向發展，并且在老年時期也能幸福努力地生活，不斷實現自我的價值。

4.從關系需求理論誘導，踐行高質量代際交流。老年群體和年輕人接觸，往往會產生消極觀念。積極心理學認為，為了讓年青一代直觀感受到老年人的積極品質和社會價值，必須踐行高質量代際交流。因此，電大在參與社區老年教育工作時要豐富老年群體的社交知識與提升社交技能，促進代際和諧，維護老年人的尊嚴。

（三）發揮電大教育技術優勢和學習資源優勢，構建網絡化老年教育模式

在積極心理學的研究中，主要以系統和全面的方式來得出使社會中各類人群發掘和發揮內心積極力量來實現自我價值，并且樂觀快樂生活的方式。國家電大秉承“教育養老，以理養心”的理念，網絡化教育模式與方式是電大參與社區老年教育的重要途徑，因此運用積極心理學構建網絡化老年教育模式。電大在參與社區老年教育工作時要充分利用老年群體逐漸網絡化的特點，匯聚相關網絡資源，提供信息技術服務，設立專門老年人移動網絡學習平臺、老年教育欄目和頻道，分析積極心理學對老年教育模式的要求，不斷開展網絡化的老年教育方式，滿足老年人的學習需求，以此不斷提升電大參與社區老年教育的水平，拓展老年教育的視域。

（四）強化實踐和理論知識兼備的教師資源建設，使教師更好地開展電大參與社區老年教育工作

積極心理學認為一個人的成長或者知識的獲取與積極的思維和環境是離不開的。并且可以通過積極預防的方式來組織和發展自我的能力和優良品質，并不是通過不斷改變缺陷來完成?！半p師型”教師隊伍是電大參與社區老年教育的人力基礎，在參與社區老年教育時，運用積極心理學，激勵引導電大老師的內在活力和潛力，提升電大教師的素質與能力。根據區域性發展不平衡實際和老年群體的多樣化學習需要，電大要激勵教師積極自愿地參與到這項工作中來。通過建立對位的培訓機制，將這項教育工作納入工作考核，促進相關人才的全面發展。著力為電大參與社區老年教育工作打造一支“雙師型”社區教育隊伍，培養現代化的能力優異、結構合理、數量充足的師資力量。

（五）建立起社區老年教育經費制度，從而使老年教育的后勤得到有效保障

在積極心理學中強調的是通過激發人們內在的能力，使他們

在遇到困難時能夠懷著積極的心態運用自我的能力去解決，進而減少或者消除消極的想法，更加快樂、更加高質量地生活下去。而在開展電大參與地方社區老年教育過程中，后勤保障的充分與否是非常重要的一個方面。各地區要運用積極心理學，形成經費機制。在經費機制中融入多方面的支持，例如，包含個人、企業和政府以及其他組織共同承擔的模式來使工作可持續化地進行下去。對參與其中的專職人員也應建立對應的獎勵制度。例如，在績效考核、薪酬、職位等方面賦予同類學校工作人員的待遇和權利。在具體的工作過程中需要全面考慮，對人員配備、法律法規、課程安排以及經費消耗等進行科學合理的規劃。與此同時，還需要能夠積極向地方政府和社會爭取支持與供給，夯實社區老年教育后勤保障。

總的來說，電大參與地方社區老年教育的工作并不簡單，在這個過程中需要得到政府部門以及相關的專家及學者的重視和努力。另外，對理念相符的積極心理學帶來的創新和優勢要充分發揮。目前重要的是，電大在投入地方社區老年教育的工作中，應該根據積極心理學的核心思想，然后遵循老年群體的特點和規律，并且積極地去建立和完善對應的管理體制、運行機制和服務模式，將老年教育與整個社區教育結合起來，建構電大參與社區老年教育的科學化、常態化長效機制。

參考文獻：

[1]李紹洪，張苛，方新立.積極心理學與老人幸福感關系的研究[J].天津師范大學學報（社會科學版），2013（3）.

[2]孟小紅.積極心理學視域下的感戴教育[J].教育評論，2013（2）.