高職生心理危機全面預警與全程干預途徑①

顏青，趙顏

[摘 要] 高職生心理危機問題的發生近些年一直處于上升趨勢，尤其是在現今社會發展及轉型下高職院校教育體制也在進行相應的改革來適應社會需求，因此學生在實際中難免會產生學習壓力及競爭壓力，再加上高職生在生活中需要面對更加復雜的環境，因此難免會出現生活壓力等問題，這也導致高職生成為心理危機的多發群體。

[關 鍵 詞] 高職生；心理危機；預警；干預

[中圖分類號] B844 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0026-01

高職生心理危機會使其更加敏感脆弱，一旦受到外界刺激學生可能會做出一些過激的行為，這些行為所產生的影響非常嚴重。由于高職生心理危機所引起的行為具有突發性、緊急性、危險性等特點，因此在實際中必須針對高職生心理危機發生的特點來制定相應的預警系統，并對學生心理狀態進行全面干預，避免心理危機問題的出現，以此來保證高職生的身心健康。

一、高職院學生心理危機全面預警與全程干預工作機制的

重要性

高職生心理危機發生的誘因較多，如家庭、人際關系、經濟水平、生活環境等因素都會使其出現心理危機，尤其是一些心理脆弱的學生在面對挫折失敗時更容易受到打擊。在高職生的學校生活中有許多因素都會使其產生心理失衡的現象，一些學生無法進行自我調節，因此就要求學校必須針對此種情況建立預警系統，并采用全程干預的方式來為學生提供救助，同時采用全過程干預的方式定期對高職生進行心理咨詢及輔導，避免學生出現心理崩潰的現象，使心理危機問題可以得到及時有效的預防及控制，幫助學生恢復健康的心理狀態，使其可以正確面對生活。

二、高職院校學生心理危機全面預警工作機制的內容與要求

（一）建立預警機構

學生心理健康教育中心成立由3～5人組成的學生心理危機診斷鑒定的預警專家組，負責對學生心理危機進行評估，制訂危機事件處理方案，實施危機風險化解。學生管理人員尤其是心理輔導員應積極協助學生心理健康教育中心抓好學生心理危機預警工作，還應積極組建、大力扶持學生心理健康社團組織，充分發揮其自我教育、自我管理、自我服務的作用。

（二）發現預警對象

尋找及發現存在心理危機問題及存有心理危機傾向的學生是預警工作中的重要內容。一般在高職院校中，出現心理危機的學生主要集中在生活經歷巨變、行為舉止出現極大的變化及情緒狀態有著明顯波動的學生之中。高職生在出現心理危機時，其所產生的表現有一定的區別，主要特點表現在行為舉止、情緒態度等方面，因此應針對這些因素進行預警，并關注學生生活，及時發現預警對象，并采用有效的措施對學生進行心理輔導，使其可以擺脫心理危機的困擾。

（三）實施預警教育

對高職生心理危機問題應以預防為主，在心理危機發生前期及時進行處理，以免其造成嚴重的危害。在對學生進行心理輔導時需要對其進行正面引導，使其可以產生積極向上的生活態度，重拾自信心，積極面對學校及社會生活。同時，還可以通過心理危機教育來引導學生對其進行了解，并加強心理健康教育工作，采用講座、活動、班會等形式來引導學生樹立正確的價值觀念，并根據學生的狀態進行單獨輔導，以此來增強一些心理脆弱學生的心理適應能力，使其可以保持良好、健康的心理狀態。

三、高職院校學生心理危機全程干預工作機制的內容與要求

（一）發生前的預防性干預

首先，建立新生心理檔案，做好跟蹤動態管理。學校心理咨詢中心要運用科學的心理健康普查軟件對新入學的學生進行系統的心理健康測查，準確地測試和篩選出必須關注的那些存在

心理問題的學生。其次，普及心理健康知識，培養學生的自助能力。學校需要定期組織相關心理健康知識的宣傳及普及活動，邀請心理專家來進行心理咨詢講座及心理咨詢等活動，全面普及

和推廣心理健康知識，形成良好的輿論氛圍，預防和避免學生心理危機問題的發生。

（二）發生中的治療性干預

首先，開展學生團體咨詢，形成健康樂觀心態。請專業咨詢師給班級學生做團體心理素質拓展訓練。其次，做好學生個體咨詢，及時排解心理危機。由于心理輔導員對學生情況了解全面，對學生的個性特點、家庭狀況、學習情況和人際關系情況等都比較清楚，經過一定的心理咨詢培訓，根據他們豐富的思想教育工作經驗，輔導員有能力全部或部分予以解決。

（三）發生后的補救性干預

首先，遵循危機干預步驟，鎮定自若迎接挑戰。心理輔導員需要鎮靜，敢于面對挑戰，必須能夠對危機中不斷涌現、不斷變化的問題作出迅速的反應和處理，對緊急情況進行干預、及時處理突發事件。其次，關注危機受害學生，溝通共鳴，真情相助。要在情感層次上做到真誠關注求助者，讓求助者明確無誤地感覺到輔導員的確是心甘情愿、設身處地、同甘共苦地幫助自己。

參考文獻：

[1]鄭巖.高職校園文化建設創新下的學生心理危機干預[J].產業與科技論壇，2016（16）.

[2]曾榮俠.高職大學生心理危機的成因分析與干預策略研究[J].管理科學，2015（3）.