基于模因論的大學英語四六級寫作教學探微

李子華

[摘 要] 模因論通過模仿進行傳播，反映了語言發展規律，其基因型語言模因和表現型語言模因兩種傳播方式為大學英語寫作教學提供了一種全新的思路。從基因型模因和表現型模因出發，詳細闡述模因論在大學英語四六級寫作教學中的具體運用，旨在提高大學生英語寫作水平，提高大學英語寫作教學效果。

[關 鍵 詞] 模因論；英語四六級；寫作教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0121-01

據統計，在大學英語四六級考試中，寫作是學生得分較低的一項，這與教學目標有著很大差距，因此許多教育學家致力于這方面的研究，創造出多種流派的寫作教學方法，某種程度上促進了英語寫作教學理論和實踐的發展。然而由于理論與實踐的脫節、缺乏對學生針對性指導等，大學生寫作形勢依然嚴峻，在寫作時存在語法結構混亂、句型簡單、詞匯困乏等問題。模因論的引入為大學英語寫作教學提供了一種全新的思路。模因論是以達爾文生物進化論為基點進而闡釋文化進化規律的理論，通過模仿進行傳播，但并非是完全意義上的復制粘貼，是在模仿基礎上進行創新，具有基因型模因和表現型模因兩種傳播方式，為研究語言、交際和文化之間的互動提供了全新視角，為大學英語四六級寫作教學提供了可供借鑒的理論依據和方法。

一、基因型模因與大學英語四、六級寫作教學

基因型模因指的是隨著時間的推移，模因在信息傳播過程中內容始終保持不變，而形式逐漸發生變化的傳播形式，主要通過直接引用和同義異詞兩種方式進行復制和傳播。

（一）直接引用

直接引用指的是對內容形式的完全復制，要求教師引導學生，通過引用語言諺語或其他經典句子的方式將信息內容直接運用于大學英語四六級寫作之中。英語語言諺語大多是各種精髓的濃縮，包含著諸多哲理。在大學英語四六級寫作中，運用語言諺語能夠有效豐富文章內容，增強文字感染力。因此，在大學英語四六級寫作教學中可以挑選社會各領域的名言警句，幫助學生理解其中含義，引導學生誦讀并牢記于心，在適當時將其直接引用于寫作當中，有效增強文章表現力和語言色彩。[1]除此之外，教師還應當積極引導學生熟練誦讀英語課本中的精彩句子，提升英語書面表達能力，為英語四六級寫作增加亮點。

（二）同義異形

同義異形指的是相同的內容信息以異形進行傳播，要求教師在四六級寫作教學中引導學生避免寫作單調，采用不同的詞、詞語、句式表達相同的信息。用詞方面，借助不同的詞來表達相同的意思；詞語方面，運用詞組代替語法能夠有效提升學生語言的流暢性和完整性，不同的詞組表達相同的意思既避免了行文重復，也增加了文章表現力；句式方面，同一種句式的多次出現未免顯得語言過于乏味，運用不同的句式表達相同的意思，能夠有效提升文章豐富性和寫作質量。

二、表現型模因與大學英語四、六級寫作教學

表現型語言模因指的是在復制和傳播過程中模因保持形式上的固定，逐漸被嵌入不同的內容，賦予不同的含義，形成新的模因復合體，通過同形異義和同構異義兩種方式進行復制和傳播。

（一）同形異義

在英語中，單詞有多重含義，不僅有字面意思，更有引申意義。大學生進行四六級寫作時，往往慣用漢語思維方式，在運用英語表達個人觀點方面還有很多不足之處。這就需要教師在具體的四六級寫作教學中應當積極引導學生用同一單詞來表達不同內容，利用其引申意義來闡釋復雜觀點。除了英語單詞之外，詞語也可以用其引申意義闡述抽象且復雜的信息。因此，教師在具體的四六級寫作教學中，應當從學生的寫作思路入手，引導學生在運用相對熟悉的單詞、詞語字面意義的基礎上，更加靈活巧妙地運用其內在引申意義以更好地表達個人觀點，豐富文章內容，提高寫作水平。

（二）同構異義

眾所周知，大學英語四六級寫作并不完全是學生主觀思維的表達，也包含特定的句式結構和整體框架。若大學生能夠充分掌握特定的句型和框架，并在四六級寫作中加以實際運用，既能夠有效提高寫作能力，又能充分表達個人觀點。在四六級寫作教學中，教師可以基于寫作例文和例句，為學生總結、羅列出不同類型的英語表達句式，引導學生之間相互分享，并加以套用。教師也有必要引導學生結合具體的語境進行聯想，插入不同的表達方式，增強文章表現力。教師也要幫助學生明確四六級寫作的整體框架，找出具體的框架，鼓勵學生熟練運用寫作框架，在固定框架的基礎上注入不同的內容，引領學生進行聯想，將句子補充完整，提高學生寫作質量。[2]

綜上所述，將模因論運用于大學英語四六級寫作教學中，能夠有效降低學生寫作難度，消除學生寫作恐懼心理，在模仿基礎上進行英語寫作創新，有助于從根本上切實提高學生的寫作能力和書面表達能力。

參考文獻：

[1]趙玲琴.模因論在大學英語四六級寫作中的應用：以44篇大學英語四六級范文為例[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2014（4）.

[2]曾淑萍.基于模因論的大學英語四、六級寫作教學方法新探[J].湖北科技學院學報，2014（1）.