二語習得的視覺化研究

宋琪

[摘 要] 隨著網絡技術的不斷發展，二語習得研究逐漸向視覺化方向發展，在信息技術與媒體技術的持續升級中，信息的傳遞、存儲、應用方式等已經與以往有了極大不同，知識視覺化已經成為未來發展的主流趨勢。結合二語習得的視覺化問題進行研究，通過視覺化學習優化二語習得成效，進而提高語言學習效率。

[關 鍵 詞] 二語習得；視覺化；研究分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0079-01

網絡信息技術的發展，使語言視覺化成為現實，同時也使二語習得更有直觀性和生動性。通過信息技術能夠實現圖像物化，進而豐富語言的學習研究形式，同時信息技術也是學習者、研究者不可或缺的研究工具。尤其是在職能媒體的發展中，知識語言的表達形式更加豐富，抽象的語言符號能夠成為可視元素，從而使人獲得更好的學習和研究體驗。

一、二語習得視覺化的特點與優勢

（一）直觀有趣

通過視覺化學習，能夠將抽象、隱晦的知識概念通過圖像、符號等可視元素的形式直接體現出來，從而使學習者獲得更直觀的視覺體驗。譬如在英語學習中，只要出示圖片，就能夠使學習者直接辨識出各種犬類詞匯，如poodle（獅子狗）、hound（獵狗）、husky（哈士奇）等，其外形與區別能夠直接觀察了解。視覺化學習能夠通過媒介呈現出豐富多彩的畫面，使學習有身臨其境之感，與傳統的語言文字傳達模式不同，視覺化學習有利于提高二語習得的趣味性，從而使人留下更深刻的印象，對提高二語習得質量有積極的促進作用。

（二）隱喻性與交互性并存

在視覺化學習中，語言能夠形成系統化符號進行表達，通過語言的表層含義深入內涵探索中，進而形成相應的意識形態，從而形成一定的隱喻作用。尤其是在信息技術編碼結構下，其視覺化效果更加豐富，能夠建立起語言與形象符號的系統認識，進而使二語習得更具立體化和多維化特點。在網絡學習工具的主導下，二語習得視覺化具有良好的交互功能，通過教育者、學習者、研究者、信息提供者等多重主體的交互作用，能夠形成二語習得的互動空間，促進二語習得能效的發揮。

二、二語習得視覺化的研究路徑

（一）視覺素養與二語習得

圖像技術的飛速發展使視覺素養的重要性更加突出，視覺素養是建立在語言學習中學習者對圖像的認識、描述、理解、翻譯、溝通等過程中。在二語習得視覺化研究中，視覺素養已經成為熱點議題。相關數據顯示，人具有先天的視覺學習能力，在視覺媒體不斷增加的背景下，公眾的視覺學習占比持續提升，傳統閱讀方式的主導地位受到動搖。在二語習得視覺化學習中，將形成更新穎的學習方式，通過視覺化元素提高語言學習的表現力，從而激活語言學習者的智慧與思維。

（二）視覺與視覺學習分析

從語言學視角來看，通過視覺化語言能夠形成語境融合，通過視覺化表現形成視覺學習的整體過程。在現代信息技術環境下，視覺學習的綜合能效更加突出。視覺學習本身涉及較為復雜的理論觀點，從心理學角度來說，成年人對視覺學習的體驗更加優越，通過大腦皮質層實現感官學習的強化。從學習風格角度而言，學習中視、聽、觸是最基本的方式，不同學習者其學習風格也有較大差異，在二語習得理論下，視覺化學習能夠使學習者獲得更豐富的知識基礎，通過圖片、影像、漫畫、符號、標識等，使學習者對語言成分有更直觀的理解，從而加深學習印象。譬如，通過思維導圖或者圖表的創建，建立起語言知識的相互聯系，有利于形成更科學的知識構建。

（三）二語習得視覺化的難點

二語習得的視覺化發展會涉及多門學科，從學習主體和視覺化技術層面分析，研究者需要重視學習方法、知識結構、認知模式等多元分析。此外，在二語習得視覺化模式下，還會有不少主觀或客觀因素對其形成干擾。視覺過程通過視覺的選擇、大腦組織對語言的理解重構，形成對知識的復雜加工過程，從而調動手、眼、腦協調運用，以此獲得更優的信息獲取和處理方式，提高語言習得能效。視覺化學習對傳統學習模式及學習載體形成了一定挑戰，需要技術載體保持優越的運行性能，但同時也會受到技術發展的局限，通過計算機及網絡技術將語言文字、聲音等轉化為可視元素，對技術模擬以及人腦學習模式將形成一定的挑戰作用。

二語習得是一個持續漸近的動態化過程，受到多重因素的影響。如學習個體的能力差異、語言環境、社會文化等，而在二語習得視覺化發展中，為學習者提供了一個機遇與挑戰并存的環境，通過技術與語言學習的融合，實現和諧高效的學習互動，從而形成具有普遍性和推廣性的統一范式，促進語言學習高效持續提高。

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