高職旅游地理教學現狀和策略探究

錢淮寧

[摘 要] 隨著我國旅游業的蓬勃發展，對旅游從業者的數量和質量有了更高要求，這是旅游專業發展的大好時機。但是由于旅游專業存在諸多問題，使培養的人才難以滿足市場發展的需要。從旅游地理專業出發，探討該專業教學存在的問題以及解決策略。

[關 鍵 詞] 旅游地理專業；教學現狀；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0141-01

隨著經濟的發展，旅游業也進入了發展的黃金時期，但是由于旅游專業教育存在的嚴重問題，阻礙了旅游業的健康發展。下面，筆者就以旅游地理專業為例，分析該專業的教學現狀和解決策略。

一、教學現狀

當前，我國高職旅游地理專業的教育現狀不容樂觀，整體上來說“學術不端”現象嚴重，學生急功近利，不注重專業知識的學習；教學內容脫離實際；教師忙于職稱評定，教學質量下降等，這一系列問題都在嚴重影響我國旅游地理專業的健康持續發展。

（一）學生基礎知識掌握差，學習積極性低

中國高等教育普遍存在的問題，就是學生學習風氣浮躁。而在高職旅游地理專業問題甚至更為嚴重。旅游地理作為一個交叉學科，知識復雜抽象，學習起來枯燥難度大，這就使學生缺少學習的激情；但一個主要的原因是學生的學習態度不端，進入大學的目的就是為了玩樂，而非學習知識，這就導致很大一部分學生把過多的經歷花費在社團、社交上面，專業知識一塌糊涂，考試只求及格就好，學習積極性很低。

（二）教學以理論知識為主，缺乏課外實踐

旅游地理專業作為旅游和地理專業相互交叉、滲透的專業，以服務旅游業為最終目標。這也就決定了旅游地理專業具有高度的綜合性和很強的應用性，因此，旅游地理專業的教學不能只局限于旅游或是地理專業知識的學習，而應該把更多的時間花費在實踐能力的提升、操作技巧的應用。但是目前來看，高職旅游地理專業的教學還是以課堂為主，把理論知識當作教學的重點，學生很少有機會進行實踐鍛煉，這就導致學生知識面狹窄、實踐應用能力差，理論難以聯系實際。

（三）教師專業素養待提升，忙于職稱評定

高等教育之所以存在諸多的問題，很大一部分原因是教師沒有起到很好引導作用。當前，很多高校老師都把大部分時間花在了職稱評價上，很少有時間去提高自己的專業素養。旅游地理專業的教師同樣存在這樣的問題，很多教師忙于校外兼職賺錢或是職稱評定，根本就靜不下心來進行自我專業素養的提升，更不用說教學研究了。這就導致教學內容十年如一日，教學方法固化單一，教學過程枯燥，教學質量低下，難以滿足學生的需求。

二、解決策略

雖然，當前我國高職的旅游地理教學現狀觸目驚心，但是卻不是無可救藥的。之前就已經有很多的文章對這些問題的解決方法進行了探討，下面筆者就從學生、教學、教師三個方面來對問題進行解決。

（一）激發學生學習興趣，重視職業道德教育

由于旅游地理專業知識交叉性強、綜合性高，知識偏于抽象不好理解；再加上當前旅游地理專業的學生學習惰性很大、熱情不高，導致學生對知識的掌握浮于表面。因此教師在教學的過程中應該調動學生的積極性，將知識轉化為學生可接受的方式，便于學生學習理解。例如，在講解旅游資源的開發時，就可以以學生自己的生活經驗為切入口，設置問題，讓學生分享自己家鄉有哪些旅游資源，這些旅游資源目前開發的現狀。這樣就把晦澀難懂的專業知識應用到我們生活的實際中，不僅激發了學生學習

的熱情，還完成了對知識的理解。

同時，旅游地理專業作為旅游業的分支，必須把職業道德教育擺在重要的位置，這也與當前我國旅游業的現狀密切相關。比如，教師在教學的過程中可以經常分析一些較為惡劣的旅游事件帶來的嚴重影響，讓學生了解行業動態，自覺提高自己的職業道德。

（二）豐富教學內容方法，加強課外實踐鍛煉

旅游地理專業涉及很多景點的地理信息，需要大量的圖片、視頻、地圖等資料來補充，因此，教師在教學的過程中要利用多媒體手段，豐富教學內容，讓學生能夠更加直觀、具體地了解景點地理概況。同時，旅游地理專業作為應用性很強的專業，教師要根據課程進度和需要適當的組織一些實地考察。例如，在學習西湖旅游資源開發的案例時，教師就利用多媒體設備為學生播放《印象西湖》片段，讓學生身臨其境地感受西湖美景，同時還可以利用一些雙休日組織學生進行實地的考察。這樣理論知識學習加實地考察的方式可以讓學生迅速掌握西湖旅游資源。

（三）提升教師綜合素質，構建優質高效課堂

教師綜合素質的高低直接決定了教學質量的好壞。因此，要多策并舉提高教師綜合素質：一方面，需要對教師考核制度進行完善，增加學生滿意度的考核比例；另一方面，學校要定期對教師的專業知識進行考察，對考核不合格的教師進行培訓。還需要加強對教師的思想指導，提高教師職業素質。如果教師的綜合素質有了質的提高，那么課堂教學的質量就自然而然地提高了。

綜上所述，就是筆者對旅游地理專業現存教學問題以及解決對策的一些思考，希望可以給以后的研究起到積極的借鑒作用。

參考文獻：

[1]繆鴻孺，周偉.高職旅游職業情境實踐教學模式的構建[J].江西青年職業學院學報，2007（1）.

[2]吳源.高職旅游專業中國旅游地理課程教學改革探討[J]. 浙江旅游職業學院學報，2010（1）.

[3]刑忠錄.中國旅游地理教學的現狀和對策[J].甘肅教育，2013（9）.