基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革與實踐

雷可為 劉曉莉 王小輝

[摘 ?要]《旅游地理》是旅游管理、地理科學專業的主干課程。隨著素質教育、終身教育的普及，新時期的課程改革對教師的教學有了新的要求，而以學生為主體是未來教育發展的必然。文章依據成果導向教育理念（OBE教育理念）進行《旅游地理》課程改革。從課程目標設計、課程內容解構重構、以學生為中心課程教學方法的實施、過程性考核方面等進行了改革實踐，實證了OBE教育理念在教學改革中的作用。

[關鍵詞]OBE教育理念 ?旅游地理 ?課程改革與實踐

基金項目：西安歐亞學院校級重點課程建設項目“《旅游接待業》課程”階段性成果（項目編號：2019KC023）。

課題：陜西省教育科學規劃課題：講好陜西故事，傳承優秀文化——大學生文化自信培育研究（課題編號：SGH20Y1493）;中國高等教育學會課題數字化背景下教學有效性與評價體系構建研究（課題編號：21SZYB14）。

引 ?言

0BE是Outcome based education的縮寫，是基于學習產出的教育模式，以學生預期學習結果為中心來組織、實施和評價教育的一種教育理念，其核心體現在學生的預期學習結果。OBE教育理念提出要清晰地聚焦和組織教學系統，即對教學系統各組成要素和教學環節進行科學組織。教學系統基本組成要素包括教師、學生和教學媒體。教師的作用是以學生為中心，重視學生體驗式學習環節，合理評價學生學習成果，采用多種教育媒體，使教學系統結構達到優化狀態，最大程度地發揮教學系統的功能。因此，OBE教育理念作為基于學習產出的一種教育模式，是以學生為中心，以工作崗位需求為培養目標，以學習產出來驅動整個人才培養過程和課程教學活動的教學模式。隨著我國新課程改革的興起，OBE教育理念在國內引起了一些教育專家和學者的關注，對其進行了深入探討和一定的實踐。

《旅游地理》課程的特點

《旅游地理》課程是一門綜合性很強的邊緣性學科，《旅游地理》作為旅游管理專業的核心課程和地理科學（含師范）專業的主干課程，其對學生構建完整的旅游、地理科學知識體系和系統全面的旅游、地理科學素養有著重要的作用。通過對《旅游地理》課程的系統學習，可以使學生了解和掌握旅游資源形成的地理背景、基本特征和分類概貌，并在此基礎上更全面地認識和了解資源、環境、經濟、社會之間的關系，以及旅游地空間結構、旅游產業集群和區域旅游合作等內容。

《旅游地理》課程涉及“旅游”和“地理”兩個方面，教學內容涉及旅游學和地理學，在教學中容易出現兩個學科交叉講解，教學內容繁雜的問題，如果教師對兩個學科的內容理解不透徹，學生學習時就會存在理不出學習頭緒的問題。大多數大?！堵糜蔚乩怼氛n程的教材都是基礎知識點的羅列，內容繁多，理論體系不夠系統。而本科及研究生《旅游地理》課程的教材，理論枯燥不易理解，沒有形成合理的知識體系，學生學習效果不佳。因此，教師想要有效改善現狀，可以體系化《旅游地理》課程的教學內容，運用成果導向教育理念設置教學目標和教學方法，模塊化教學內容，合理進行教學結果考核評估，清楚學生專業需求，熟知學生學習情況，簡明扼要傳授知識，這樣才能使《旅游地理》課程的教學更加簡單明了，學生能更加清晰透徹地掌握知識。

基于0BE教育理念的《旅游地理》課程教學改革與實踐

學生核心能力是指學生經過學習之后所應具備的能力，包含知識、技能、態度三個方面，其有助于學生未來的發展。OBE教育理念執行的原則是：清楚聚焦學生核心能力、擴展學生學習機會、高度期許、倒序設計。課程設計流程一般是主題、教學活動、考核，而OBE課程設計流程則是學習目標、核心能力和教學活動（過程考核）。

1.課程教學目標設計

課程體系支撐設計要符合專業培養目標要求，通過建立兩者的關聯矩陣，設計既能與專業培養目標對接，又能體現課程特色的課程教學目標。專業培養目標要能指導課程教學目標并引導課程教學設計，以達到預期學習目標。課程教學目標要與專業培養目標指標點清晰對接，目標內涵體現在學生通過課程學習能獲得一定的學習成果，且要與課程內容相匹配，進而實現專業培養目標（圖1）。

圖1 ?基于專業培養目標的課程教學目標設計

依據《旅游地理》課程在專業培養目標中的課程定位梳理要達到的專業核心能力，進而再梳理出課程教學目標支撐點，用要達到的專業核心能力支撐專業培養目標（表1）。

表1 ?《旅游地理》課程目標支撐專業目標實現

依據專業培養目標梳理的《旅游地理》課程目標支撐點，按照布魯姆目標分類法設定了相應的課程教學目標（表2）。

表2 ?《旅游地理》課程教學目標

2.課程內容的解構與重構

《旅游地理》課程的知識體系較為復雜，依據OBE教育理念對其內容進行了解構和重構。把原有的教材知識體系進行了模塊化處理。原本的教材內容共八章，本文從旅游區域和旅游者空間位移角度出發，對原有章節進行調整，從旅游地、旅游亞區、旅游大區三個方面循序漸進進行教學，并在不同方面有不同的模塊側重點。重構之后為六個模塊，內容由簡單到復雜，每個模塊下有子任務，以使學習目標更加明確、學習效果更加理想（表3）。

表3 ?《旅游地理》課程內容解構與重構

3.課程教學實施

OBE教育理念通過良好的教學內容、教學方法、教學手段等達成課程目標。實施《旅游地理》課程教學改革，需要考慮教學內容能否支撐課程目標的實現，教學方法是否有利于課程目標的達成。要做到課程內容與教學方法的有效對接，強化課程目標對課程教學的導向作用，然后針對課程目標設計有效的教學方法。依據OBE教育理念可以在《旅游地理》課程的教學中采用小組合作學習法、案例分析法、任務驅動法、實戰演練等，還可以在教學中利用學校Tronclass平臺進行信息化教學，采用課前預告（任務驅動）、啟發式教學（問題導入）、重點講解（關鍵點）、課堂回顧（溫故知新）、課后鞏固（熟能生巧）等，使學生通過自學、小組合作等方式進行學習。

4.過程性課程考核設計

建立課程考核與課程目標的關系，針對課程目標設計考核內容、考核方法及考核標準。需要思考的是：課程要考核考什么？怎么考？怎么評？考核的內容是否圍繞課程目標設計？考核方法是否有利于判斷學生相關能力（課程目標）的達成情況？評分是否有明確標準？及格標準是否體現課程目標達成的“底線”？等等?？己藘热葆槍φn程目標設計，考核方式易于評價，考核對象覆蓋全體學生。合理的評分標準是：分數分布體現對課程目標的合理覆蓋，及格標準反映課程目標達成的底線;管理嚴格的考核過程是：教學大綱對課程考核有明確要求，試卷命題有嚴格預審機制，確?？己藘热莺涂己朔绞脚c課程目標有效關聯?！堵糜蔚乩怼氛n程以學生職業技能培養為主線。通過對學生平時作業、在線測試及期末考試等的考核，以使學生更好地理解和掌握《旅游地理》課程的基本理論等，培養學生分析問題、解決問題及實踐動手的能力。因而要注重過程性考核，以全面考核學生的知識和綜合分析問題及解決問題的能力?？己隧椧话惴譃樽鳂I、測試、課堂討論和期末考試四項，滿分為100分（表4）。

表4 ?《旅游地理》課程考核方法

結 ?語

基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革以學生為中心，有效解決了目前課程教學中存在的一些問題，使課程教學能夠順應時代要求不斷發展，更好地為專業人才培養服務，最終實現學科建設的目標。在OBE教育理念下建立面向產出的教育質量監控和評價體系是保證人才培養質量的關鍵。因此，基于OBE教育理念的《旅游地理》課程改革與實踐還需要進一步的深入探討和研究。

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（雷可為、劉曉莉：西安歐亞學院工商管理學院;王小輝：西安郵電大學人文與外國語學院）