羅曉玲,秦偉欣
[摘 要] 辨析了教育界關于中職學校創新創業教育的認識誤區,探究了創新創業教育的內涵和本質,并結合所在學校會計專業現狀和發展規劃,深入分析問題產生的深層次原因,并針對性給出創新創業教育的合理性建議。
[關 鍵 詞] 中職會計;現狀;創新創業;建議
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)07-0059-01
一、背景
2016年6月,由聯合國教科文組織、中國聯合國教科文組織等聯合主辦,主題為“創新創業教育:政府、大學、社會的共同事業”創新創業教育大會在深圳召開。但在網絡上反復搜索,發現教育部和國家對中職校創新創業的提法或政策措施很少。這難免給人一種錯覺:創新創業教育是大學的事情,中職學校還是專心培養好合格的專業型、實用型技能人才就可以了。但事實并非如此,結合中國過往歷史不難發現,中國很多出名的創新來自于工匠,而不是學歷學識程度更高的那些“讀書人”。
此外,創新創業是有層次的,對創新而言,有那種探索自然科學規律、創造一套理論和科學體系的高大上的創新,也有小到改進工具、改善工作流程、創新商業模式的小創新。從這個意義上來說,大學也好,職業院校也罷,都可以創新創業,只不過是定位和分工不同而已。
二、我校會計專業現狀及規劃
(一)學校會計專業現狀
我校會計專業經過3年發展,在校生人數近200名左右。學校高度重視會計專業的發展,制定了相應的三年制和五年制會計專業學分制人才培養方案。但我校該專業面臨著學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密的問題,最終導致學生畢業后不能對口就業。同時,會計專業成立時間短,存在教學基礎薄弱、教學模式還未成型、創新創業教育有待進一步加強等問題。
(二)學校對會計專業的發展規劃
普通高中看高考,職業院??醇寄艽筚?。因此,本著“以賽促教,以賽促學,以賽促改”的大賽理念,提高學校高技能人才培養的針對性和有效性,我校開始參加各級財經商貿類會計技能比賽:企業沙盤經營模擬、手工會計、會計電算化。
三、對策及建議
隨著財務核算自動化、智能化,電子票據等新技術帶來的挑戰,在商業模式虛擬化、電子化、金融化等新形勢下,我們不得不思索職業會計教育的改革,在平時的教學過程中,教育者應該給中職生慢慢培養分析問題的思維能力、培養分析業務流程的能力,從而將其融進創新和創業教育。
針對我校中職會計教育現狀,結合國家政策和國內外創新創業教育發展的趨勢,未來我校中職會計教育應該在以下幾方面創新或革新。
(一)教學方法
中職會計生自我控制能力和學習熱情較差,喜歡接觸新事物,對會計學生的教學應多利用現在的多媒體教學手段,如智慧課堂、合作微課、翻轉課堂、合作學習法等,將他們的學習興趣調動起來,將其注意力吸引到課堂教學之中。在教學方法上,可采用項目教學、角色扮演、分崗位實訓法、理實一體化、職業情境結合案例教學,讓學生在學習中感受和體驗職業。
(二)課程設置
鑒于會計專業的特點,并考慮到中職會計生的學習能力,在入學的第一學年,注重學生基礎知識和基本技能的培養,應厚基礎;在后面學年,注重學生專業技能的熟練掌握,應精專業。我校積極參加各級企業經營沙盤模擬賽,賽前讓學生運用沙盤模擬實訓,使學生在學習中就可體驗到從企業創辦注冊、籌集資金到生產經營,再到獲取利潤、分配經營成果的整個企業經營過程,從而知道創業的流程,樹立創業意識。
(三)培養模式
在互聯網和電商的影響下,現代技術對財經會計行業沖擊巨大,對崗位要求標準發生了變化,新的金融工具、企業運營模式不斷產生,對具有快速學習和創新思維及適應能力的人才需求增加。為了促進我校會計專業招生和就業的可持續發展,對會計專業培養模式由原來面向就業轉換為一部分面向就業,一部分面向升學。
面向就業的培養,將學生的學習和成長與會計職業技能大賽、企業真賬實訓、校企合作培養充分結合起來。通過這些技能鍛煉,可讓學生有機會將所學和企業運營相結合,產學融合。面向升學的培養,積極響應教育部提出的中職學生可通過“對口單招考試+技能高考”完成學歷銜接,拓寬中職畢業生提升學歷的渠道,也為以后更好地創新創業打好基礎。
(四)師資建設
教師是職業學校開展創新創業教育的主力軍,教師的素質、能力直接關系學生的創業實踐能力。因此,積極打造一支高素質、多元化和專兼職相結合的創業教育師資隊伍尤為重要。要加強創新創業師資建設,聘請優秀的行業專家或“雙師型”教師到校進行頂崗實訓指導、專業課授課。
四、結束語
創新創業教育是當前教育界普遍關注的熱點,其本質是培養學生的創新意識和能力,通過校企對接、雙師教學等方式,幫助學生熟悉企業運作流程,提高學生的業務能力和技能。然而中職校在會計專業中開展創新創業教育時,需立足本行業,結合行業特點,因材施教,這樣才能真正實現學生就業和學??缭绞桨l展的雙贏。
參考文獻:
姚潔.中等職業學校開展創新創業教育的實踐探索[J].紡織教育,2016(1).