工業分析專業課程有效教學的幾點嘗試

李艷紅

[摘 要] 招生的改革、市場的變化客觀上要求我們高職學校必須認真分析我們的教育，根據學生的不同層次實施不同的教育，依據學生的需要設計教學內容、教學方法而進行有效教學，才能保證學生的出路、學校的發展。

[關 鍵 詞] 有效教學；內化；因材施教

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0147-01

招生制度的改革，給每個學校、每個學生無限的機會。如何給學生創造人人成功、個個發展的空間，是擺在每一位教師面前的重要課題，特別是職業學校的教師困難更多、難度更大，更值得思考。

一、現狀分析

（一）學生情況

隨著招生制度的改革，高職學校的一些理科專業招收文科

學生，學生的生源質量普遍較低，大部分學生沒有學習熱情、基礎薄弱、不具有自主學習的能力；但他們可塑性強，有學點東西的愿望。

（二）市場需要

生產、經營、服務第一線需要許許多多的具有一定操作能力、動手能力的技術型、應用型人才，這也是大多數職業學校畢業生就業和謀職的方向。

工業分析專業課程是理論與實踐結合相當密切的課程，教師要從學生的需要出發、從就業的需要出發、從市場的需要出發，認真分析、仔細琢磨，因材施教、因需設教，有效地組織教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習專業技能，并且能夠學有所得、學有所長、學有所用。

二、幾點嘗試

（一）樹立信心，激發學習動機

主要措施：勤鼓勵、多溝通、重強化。

工業分析專業這兩年新招的學生基礎薄弱，在情感、心理上長期處于被遺棄的位置，缺乏信心、熱情，但他們好勝心強、自我表現欲強，針對這樣的情況，制定了以鼓勵、溝通為手段，以強化學習動機為目標的措施方案，在教學中把學生情況基本分為三類來區別對待：（1）對能主動學習的學生，我精心指導和鼓勵，讓他們的優點和成績得以充分地展現，充分挖掘他們的潛能，使他們成為班集體中的典范，發揮榜樣的作用，樹立正氣。（2）對有學習能力而不愿學習的學生，我主動地同他們交流，進行精心的疏導和鼓勵，對于他們的進步和成功給予及時的肯定和表揚，讓他們知道自己能行，建立起學習的信心，并不斷輔以強化，使之持之以恒。（3）對基礎薄弱而厭學的學生，多同他們溝通、交流，利用他們會辦事、重義氣的特點，讓他們多承擔一些力所能及的工作，同時讓學生自己記錄一下自己每一步的成功，并對他們的每一次進步給予鼓勵，增強學生的信心，并力求把學生點滴的成功挖掘出來，不斷強化。這樣，各類學生都有了不同的表現機會，但都收獲了成功體驗，并針對不同情況不斷強化，使短暫的興趣內化為良好的學習動機。

（二）精講細練，改進課堂教學

主要措施：低起點、小步走、多循環。

在課堂教學中，不過分強調專業理論體系的完整，突出強調專業應用；不盲目追求難度、深度、廣度，突出實踐操作，采取低起點、小步走、多循環的措施。在內容的選擇上，選擇實踐操作必需的基礎理論，適當降低理論教學起點，讓學生學就有所得、學就有所用；在課堂教學中，減少知識層次梯度、減少課程講授進度，讓大部分學生能跟得上、學得會。（1）在教學中抓了一個“精”字?！熬敝v內容，主要指重點和難點，著重講清基本概念及知識的內在聯系和規律。講課方式主要采?。簡l提問，學生討論，教師引導學生從不同側面提出問題，提出不同看法，以共同探討方式引導學生得出結論。（2）將與實驗聯系比較密切的問題拿到實驗課上講，比如，將書中的標準溶液的配制這一節移到實驗（氫氧化鈉標準溶液的配制與標定）中去講，并邊講授邊演示，將理論和實驗融合到一起。學生既輕松地理解了書中的內容，又提高了他們的學習興趣，取得了比較好的教學效果。

（三）強化技能，提高動手能力

主要措施：多示范、細分解、小遷移。

培養學生的動手能力是高職學生適應社會的需要、適應市場的需要，也是高職學生的必備素質，更是教學中的重中之重。主導思想就是多示范、細分解、小遷移。在教學中加大實驗教學的力度，嚴格要求學生，注意培養學生良好的實驗習慣。教學方法主要采用教師講一個演示一個，學生再跟著練習一遍。要從嚴要求，發現錯誤的操作，一定要再次示范、糾正，否則任其沿襲下去，很難糾正。特別是對基礎比較差的學生，常常會由于某一個實驗技能沒有掌握好而導致整個實驗的失敗，這時我幫助他們分析實驗失敗的原因，并且給他們充分的時間讓他們重新做實驗，直到所有的學生都能夠成功地完成實驗。另外，注意聯系生活聯系實際，完成技能的遷移，比如，我要求學生根據所學知識進行這樣一個實驗：測定自來水的硬度。當學生通過自己制訂的方案、實驗操作知道了他們每天飲用的水的硬度（即水中鈣、鎂的濃度）時，他們就有了很大的成就感，在這個過程中，一方面使學生的實驗技能得以遷移利用，增強了解決問題的能力，另一方面也激發了學生的學習熱情。

通過以上教學方式，由于改變了單純的理論或實驗教學為理論技能與實踐技能的結合，改變了單一性的講練教學為多元性的講、看、練、想、創教學，多數學生對學習工業分析專業產生了濃厚的興趣，取得了比較好的教學效果。

參考文獻：

[1]李寧.談談如何面對高校生源質量下降問題[J].北京第二外國語學院學報，2013（8）.

[2]任初明.高校生源競爭力的測量及其提升研究[J].高校教育管理，2014（5）.