中美高校通識教育課程比較

吳育芳

[摘 要] 通識教育是現階段國內外高校廣泛應用的一種教育培養模式，對強化高校學生的思維能力，提高他們自身的創新意識等具有良好的作用。就中美兩國高校通識教育課程的主要形式進行分析并做出相應的比較，以期能充分借鑒美國在通識教育方面存在的優勢來彌補我國通識教育中存在的不足。

[關 鍵 詞] 高校；通識教育；比較

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0165-01

從本質上來看，通識教育不僅僅是一種教育培養的模式，同時更是一種先進的教育理念，在培養學生的全面發展方面發揮著至關重要的作用。近年來，教育的革新發展促使通識教育在我國高校中受到廣泛的運用，因此如何充分發揮通識教育在學生教育培養方面的重要作用已然成為我國高校教師的重要課題之一。通過比較中美兩國高校的通識教育，發現我國高校通識教育中存在的不足，并對美國高校通識教育中的優勢加以借鑒。

一、中美高校通識教育課程的現狀

（一）美國高校通識教育課程的現狀

美國高校針對通識教育的應用先后進行了多次改革，強調開闊高校學生的視野，提高高校學生自身的問題應對能力，其能充分有效地拉近學校教育培養和學生校外生活之間的聯系，并引導學生不斷強化自身的分析能力來對社會進行客觀的分析，因此，其往往對強化學生自身的意識也具有良好的作用?；诖?，美國高校針對學生教育培養中通識教育的運用提出了以下目標：（1）提高學生做社會工作的責任意識；（2）提高學生對自身在社會中扮演角色的認識；（3）強化學生自身的判斷能力和應變能力；（4）道德層面強化學生對自身言行的理解和約束能力。就美國高校通識教育的課程設置來看，其采用的分布模式，在各學科領域中均有所涉及。而就其教學的模式來看，其通常采用的是對全體學生進行講座，再依據分組讓學生進行探討的方式。盡管各高校在通識教育課程的設置方面有著一定的差異性，但課程的范圍，對學生的培養目標等卻有著明顯的相似性。

（二）中國高校通識教育課程的現狀

自1912年開始，我國開始越發重視通識教育在高校學生教育培養樣中的運用。就我國高校的通識教育來看，其強調對學生基礎能力的拓展，提高學生自身的素質修養，旨在引導學生從基礎領域出發不斷進行拓展來培養學生形成科學有效的學習方法與思路，為學生今后的學習提供有力的保障。通過相應的分析研究得知，我國高校針對通識教育實施提出的目標主要包括以下內容：（1）基于學生專業促使其形成扎實的基礎；（2）拓寬學生的視野；（3）提高學生自身的創新意識與精神；（4）強化學生的實踐操作能力水平；（5）提高學生自身的科學判斷能力。而就課程設置來看，我國高校針對通識教育課程采用的是一種必修加選修的課程結構形式，其中必修科目主要包括大學英語、思想政治、計算機基礎等；而選修課則可依據學生的性格特征和興趣愛好等自主進行選擇，因此就教育的模式來看，其主要由各學科教師選擇運用。

二、中美高校通識教育課程的比較分析

通過上文中對中美高校通識教育現狀的分析來看，中國高校在通識教育方面主要有以下幾點差異：首先，中國高校通識教育的實施往往更加強調學生素質能力的培養，而無論是從其必修課的設置，還是從選修課的設置來看，通識教育往往更加強調學生的知識層面。相比來看，美國高校通識教育的實施則更重視學生實踐能力的提高其次，中國高校通識教育的實施通常更加重視以課堂教學的方式實施，因此所采用的方式仍大多是傳統的課堂講授方式，或者是授課教師所采用的教學方式。美國高校的通識教育在課堂教學的基礎上更加重視其課后的延伸，對學生實踐經驗的積累有著較大的幫助。再次，中國高校通識教育的實施主要以公共必修課為主，課程的限定在一定程度上忽視了學生自身的興趣傾向，盡管也設置有選修課程但學校并未給予選修課的運用以足夠的重視。美國高校重視分類必修的運用，學生可依據自身的興趣愛好等來進行必修科目的選擇。最后，中國高校的通識教育更加重視理論概念的教學，而美國高校則強調學生對經典文獻的閱讀，可見美國高校學生學習中的自主性更高。

通過對中美高校通識教育課程的比較分析來看，我國高校在通識教育方面仍存在一定的不足，應在充分借鑒美國高校通識教育優勢的基礎上，結合我國國情及高等教育的實際情況，確保能充分更新教育理念來對通識教育課程的整體結構進行調整，并充分強調其與各高校學生教育培養特色之間的適應性，進而充分有效地發揮通識教育在學生培養方面的重要作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉雪平.中美高校通識教育課程的比較以及給我國的啟示[J].科技信息，2010（2）.

[2]曹麗霞.中美高校通識教育比較研究[J].科教導刊（中旬刊），2014（2）.