“互聯網+”視角下大學生職業規劃教育策略

鄭德泉

[摘 要] 隨著近年來互聯網技術的快速發展，網絡在各行各業都已經得到了廣泛的應用，對社會的發展和生活都產生了一定的推動作用。高校的職業規劃教育，直接關系到大學生的未來發展和就業。所以學校需要提升職業規劃教育質量，在“互聯網+”背景下，實施科學有效的教育方法和策略。主要對“互聯網+”視角下大學生職業規劃教育的策略進行了分析，希望能為大學生職業規劃教育開展提供一些有益建議。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；大學生；職業規劃

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0190-01

大學生職業規劃課程的主要目的是為了讓學生能夠更好地認識自我，能夠對自己的能力有正確的認識，從而找準未來職業發展方向，制定出更加詳細的計劃，從而找到更加合理的方法和方式來實現人生的目標?，F階段的大學生職業規劃教育中存在一定的限制性因素，對此還需要積極利用好“互聯網+”的便利條件，對大學生職業規劃教育進行進一步改革。

一、大學生職業生涯規劃教育現狀

（一）重視度不足

無論是從學校方面還是教師方面來說，對大學生職業生涯規劃課程的教育實施都是不夠重視的。學校方面往往比較看重學生的專業知識學習，因此在職業規劃方面往往不是很看重，要求也比較寬松，導致該課程的開設顯得可有可無，導致教師對此也難以產生重視[1]。同時，學校對教學的效果沒有進行嚴格監控，學生經常無故曠課或者遲到早退，這些都嚴重影響到了課程的開展效果，無法讓學生更好地掌握對未來職業規劃的技能，也在一定程度上嚴重浪費了教學資源。

（二）學生認識不夠深刻

職業規劃教育的主要目的是將人與環境進行結合，對自己的職業生涯主觀條件進行測定和分析總結，從而制定出更加適合自己的職業生涯奮斗目標。當前階段很多學生對自己所學專業缺少正確的認識，甚至開始厭煩自己所學的專業，認為未來發展十分迷茫。那么在職業規劃教育課程當中學生也自然不會重視，只是當任務一樣去完成，嚴重影響到了教學的意義，也影響到教學效果。

（三）缺少實踐性的職業指導

學有所用才是學生所向往的，大學生在學校當中需要學習四年的專業知識，當然希望自己在未來能夠將自己的專業發揚光大，能夠為經濟建設和社會的進步作出貢獻。但是學生在學習中對自己的未來發展前景和專業方向等存在著很多的困惑，教師對學生也沒有進行實踐性更強的專業指導，從而導致學生的專業發展受到不良的影響，對學生的未來發展也造成了一定的限制。

二、“互聯網+”視角下大學生職業規劃教育策略

（一）了解學生實際需求

在“互聯網+”視角下當前階段進行大學生職業規劃教育實施，首先要做的就是明確學生的未來發展方向，讓他們能找到適合自己的職業并努力去做。那么作為教師則需要進一步地了解學生的真實想法[2]。教師可以通過與其他科目的專業教師進行溝通，積極地在課下與學生進行聯系，并關注到每一位學生，逐個擊破，從主觀上來讓教師更好地引導學生。同時需要將課堂的主導權交還給學生自己，讓學生能夠產生自主了解職業的意識，這樣所達到的教學效果才是更加高效的。

（二）建立網絡平臺

在“互聯網+”模式下教師可以建立起云平臺，為學生進行職業生涯規劃云課程設置。同時學校方面可以邀請更多的優秀教師來進行專業課程的錄制，讓學生能夠在課后更多地觀看，提升學生的關注度。在視頻內容當中可以進行專業課程介紹，進行職業規劃認知教育等。將這些內容上傳到云平臺中去，學生只要通過學號和密碼就能登錄，后臺則能對學生的觀看情況和學習情況等有更多的了解。在視頻學習當中學生可以直接將自己的問題提出，然后由教師和專業團隊進行解答并加以分析，便于為學生制定出更加適合他們的職業規劃[3]。這對教學方式的改革和學生的未來職業規劃將產生重要的意義和價值。

（三）借助網絡平臺豐富職業發展路徑

在傳統的就業體系中，大學生的發展路徑和模式比較有限，不符合當前學生的職業發展特點和需求。當前“互聯網+”背景下，學校需要應用自身優勢，切實豐富職業發展途徑。學校需要結合學生的個人潛能及網絡，進而有效重構需求關系，激活社會需求，讓學生可以選擇具備較強吸引力的朝陽產業，讓學生可以在適合自己的崗位上發揮自己的能力。這對當前的教育改革來說意義重大，可以確保學生滿足社會的整體人才需求。

在“互聯網+”視角下大學生職業規劃教育中教師需要從學生的實際發展和近期需求出發，注意實用性和實踐性，從而徹底改變課程中的隨意性，幫助學生制定更加適合自己的職業生涯規劃，為學生的未來發展創造更好的條件。

參考文獻：

[1]曹秀軍，何萬磊.大學生職業生涯規劃課程實踐教學優化探析[J].淮南職業技術學院學報，2015（6）.

[2]孫瑩瑩.微課在職業生涯規劃課中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2017（3）.

[3]孟芳.綜述與展望：大學生職業生涯規劃課程教學改革研究[J].現代教育科學，2017（9）.