中菲數學教學比較研究之我見

李曼瑩

[摘 要] 在推進數學課程改革的背景下，面對當前數學教學的困境，如何提高數學教學的有效性是我國數學教學關注的焦點，因此，探索中菲數學教學比較研究具有重要的現實意義。以數學教育為切入點，在概述我國和菲律賓數學教學方法的基礎上，重點探討了菲律賓教學方法對我國數學教學的啟示，旨在說明借鑒菲律賓數學教學方法的重要性，以期指導教學實踐。

[關 鍵 詞] 菲律賓數學教學；中國數學教學；比較研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0227-01

一、概述中國和菲律賓數學教學方法

長期以來，我國和菲律賓在教學過程中形成了自己的教

學體系，教學方法上各有特點。在數學教學過程中，中國和菲律賓的教學方法也存在著差異性，其具體內容如下。

（一）我國數學教學方法

我國數學教學方法主要有三種，分別是講解法、談話法和講練結合的方法。在課堂教學過程中，講解法往往是教師講得比較多，對數學基礎內容重點、系統地講述與分析，忽視了學生的主觀能動性，不利于獨立思考能力的培養。談話法則是以談話、問答的方式提出問題，啟發學生積極思考，這種授課方式有利于調動數學課堂氣氛，調動學生學習的主動性。但這對數學教師提出了更高的要求，若課堂教學的節奏把握不好，易使課堂松散。講練結合法是在教師指導下，通過講和練的有機結合，引導學生復習舊知、學習新知、培養基本能力的一種教學方法。這種教學方法有利于發現問題，調整教學方法，不足之處是由于每個學生的數學基礎不同，難以照顧所有學生。

（二）菲律賓數學教學方法

在菲律賓教學中，數學教學主要有四種方法：（1）實踐教學法。在數學教學過程中注重數學的實際應用，倡導知識的活學活用。這種教學方法的規范性較差，在實踐過程中難以約束學生。（2）自主學習法。在教學中，菲律賓的教師會預留充足的時間讓學生自學，鼓勵學生自由討論和思考，這種教學方法對發揮學生的主觀能動性有著積極的促進作用，但對自制力較差的學生而言，不容易系統地學習知識，也難以抓住數學學習的重點。（3）拓展法。在數學教學中手法多樣，靈活性較大，為了在教學中開闊學生的視野，需要制作教學課件，配備圖片、視頻等，突破時空限制，教學內容直觀形象，方便學生對數學知識的理解，有利于提高學生學習數學的積極性，不過對數學教師提出了較高的要求，強化的重點過多，不易讓學生理解。

二、菲律賓教學方法對我國數學教學的啟示

為進一步提高我國數學教學的有效性，在綜合對比我國和菲律賓數學教學方法的前提下，取長補短，借鑒優秀的教學經驗，有助于我國數學教學的發展。菲律賓教學方法對我國數學教學的啟示，下文將逐一進行分析。

（一）注重培養實際應用能力

注重培養實際應用能力是菲律賓教學方法對我國數學教學的啟示之一。學習與生活息息相關，我國數學教學應結合生活實際展開教學，用更貼近學生生活的語言和例子，幫助學生理解數學知識，培養學生在生活中靈活運用數學知識的能力。如設計一系列不同難度的課題布置給學生，讓學生在實際應用中學到數學知識，引導學生從做中學。

（二）發揮學生的主觀能動性

發揮學生的主觀能動性，有助于引導學生獨立思考，主動探究數學知識。對我國數學教師而言，在課堂教學中應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自主學習，多給學生預留預習課本的時間和思考的時間，幫助他們發散思維，鼓勵他們敢于質疑、求異，形成自己的數學思維模式。

（三）數學教學的形式多樣化

菲律賓教學方法對我國數學教育的啟示，還表現在數學教學的形式多樣化等方面?，F階段，我國在數學教學過程中，雖然已經意識到了多媒體教學的優越性，但在實施過程中效果還不太理想。我們可以借鑒菲律賓的教學模式，營造寬松的學習環境，開展多樣化的教學方式，這就要求數學教師不斷豐富自己的理論知識，把枯燥的數學理論融會貫通到教學課件中，有效地借助現代教育技術手段，實現數學教學目標。

總之，中菲數學教學比較研究是一項系統的工程，具有長期性和復雜性。在比較中菲數學教學方法的過程中，我們要辯證地看到教學方法的優勢和不足，更好地汲取菲律賓教學方法的教學經驗，注重培養學生的實際應用能力，發揮學生的主觀能動性，注重數學教學形式的多樣化，在保留傳統教學方法的基礎上，努力學習菲律賓先進的教學方法，只有這樣，才能不斷提高數學教學水平，進而深化數學教學改革，基礎教育新課程改革才會落到實處。

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