高職院校深入推進學分制的對策探討

陳鵬

學分制是一種以修讀課程為核心，教師發揮輔導作用，以學分計算學生學習量，并以取得最低學分作為畢業標準，來衡量學生學習的質和量的綜合教學制度。高職院校引入和推行學分制，是創新教育教學制度的重要舉措?；诖?，文章就高職院校深入推進學分制的必要性出發，并以此為基礎，提出幾點有效對策，以供參考。

當前高職院校所沿用的教育教學體制主要是以學年制為主，這種體制在很大程度上限制了學生的選擇。學分制是一種以學分為衡量標準的教育體制，其能夠為學生提供更多選擇余地。在高職院校中推行學分制，不僅有利于全面推進教育改革，還有助于提高高職教育效應，凸顯職業教育的特點。

1 高職院校推行學分制的必要性

學分制最為突出的特點是彈性學制，自主性、靈活性比較強，能夠給高職學生安排足夠的時間，予以他們很大的自由度。我們都知道高職院校所招收的學生，他們存在知識經驗的差異，而這種差異性正正符合了學分制的特點。在學分制教學模式下，高職學生可以立足自身實際，從個人的發展需要出發，在合理的范圍內自主選擇要學習的課程，并且在彈性化的范圍之內自由安排學習量、學習進度和學習時間，從而更好地施展和開發個人潛能。學分制的推行，為高職學生創造了一種努力學習且自由選擇學習內容的機會，促使學生們能夠更好地統籌安排自己的學習和生活，有效解決生活與學習的矛盾，使本來被動的控制轉變為自覺的第一需要。它同時還承認學生個體的差異，強調對學生個體的綜合培養，最大限度地調動學生的學習積極性，為培養高素質、多樣化、復合型的人才奠定堅實基礎。

2 高職院校深入推進學分制的有效對策

2.1 加強師資隊伍建設

隨著學分制的推行，學校勢必會開放多種類、多層次的選修課程，這在一定程度上對原來單一學科型的教師提出新的要求。其要求教師不僅要對自己所任教專業學科的知識熟練掌握，同時還要積極涉獵與之相關專業課程的知識和技能，確保所開設選修課能夠逐步實現模塊化和微型化。那么對于師資隊伍的建設，我認為可以從如下方面進行：①教師自身要不斷轉變陳舊落后的教學觀念，并樹立終身學習思想，強化自身理論知識和專業技能，善于選擇和應用科學的模式和方法，并付諸實踐，提高教學水平。②學?？梢酝ㄟ^選派教師去接受專業的技能培訓，逐步提高師資隊伍的學歷層次和知識結構。③通過加強校企合作，聘請企業生產一線的具有豐富實踐經驗的高級技工來校進行選修課教學，讓學生能夠提前接觸與專業相關的職業知識。

2.2 進一步完善“三制”

高職院校要想有條不紊地推進學分制，其重要前提就是要完善“三制”，即選課制、導師制和彈性學制。第一，要完善選課制，學校要根據自身所開設專業的發展需要，開設足夠數量的選修課程讓學生選擇，同時還要確保所開設選修課的質量能夠滿足學生的學習需要。第二，要完善導師制，教師還要深入學生群體，和學生就專業理論和實踐與學生進行積極的討論和交流，從討論交流中了解學生在學習方面的欠缺和需要，以更好地進行針對性指導，讓學生能夠根據自己的特長和就業發展方向，選修合適的課程。第三，要完善彈性學制，既要允許學生在取得規定學分后提前畢業，也要允許無法取得規定學分的學生延長學習年限。

2.3 精心組織教務管理

學分制的推行需要有足夠多的選修課程，但是隨著選修課的開設，也會隨之帶來一系列教務管理問題。因此，必須要精心組織教務管理，才能夠更好地落實開展選修課。首先，由于學生興趣愛好以及就業發展方向的不同，使得他們在進行課程選擇時具有較大的分散性，這給教學資源的有效利用帶來了困難。為了能夠有效提高教學資源的利用率，學校一方面應合理設置選修課，另一方面教務處還要針對性地編寫選課指南，引導學生選擇合適自己的課程進行學習。此外，學校還必須要脫離原有教學模式的束縛，根據選修課的分散性和學生學習的自主性，打破現有的固定班級，轉變為流動課室，而實驗室和實訓設施也需要全天候開放，以滿足學生的實訓需要。

2.4 改革教學管理體制

在學分制推行之后，教學管理也會因為學生的需求發生變化而變得愈發復雜，而教學管理的工作量也會隨之增加。學校必須要根據自身的發展需要，對現行的教育管理體制進行革新，優化管理模式，積極引進現代化的管理理念、管理技術和管理手段。其次，專業性是高職院校建校的根本，學校還應結合學分制的推行，構建符合學校未來發展的特色化數據庫。除此以外，學校還要積極引進信息技術，通過信息化技術的合理應用，幫助其脫離傳統管理模式的束縛，實現對教學計劃、排課、考試、學生成績登錄、學籍的高效有序管理，

3 結語

總而言之，學分制的推行對于深化高職院校教育教學改革具有重要意義。因此，高職院校應根據自身的教育發展需要，緊密結合自身客觀條件，深入推進學分制，走特色教育改革道路，以進一步提高高職教育質量，為社會輸送一批又一批高質量的職業技術人才。

基金項目：本論文受廣東工貿職業技術學院“高職院校學分制的制度體系設計”項目資助。

（作者單位：廣東工貿職業技術學院）