中學生攻擊性行為的心理分析及教育對策

韓曉楠

摘要：攻擊性行為是一種故意傷害他人，并給他人帶來身體與心理傷害的行為活動。本文主要分析中學生攻擊性行為產生的原因，一方面基于中學生的年齡特點進行分析，另一方面從中學生所處的情境出發，闡述家庭、學校、社會三方面對中學生攻擊性行為的影響。最后針對這些原因提出必要的教育對策。

關鍵詞：中學生；攻擊性行為；心理分析；教育對策

攻擊性行為又稱侵犯性行為，是一種故意傷害他人，并給他人帶來身體與心理傷害的行為活動[1]。攻擊性行為是中學生經常發生的一種心理行為問題，對他們身心健康有很大的不良影響。同時，中學生有很強的可塑性， 這就為教育他們提供了良機。

1 中學生攻擊性行為的心理原因分析

1.1 中學生獨特的年齡特征導致攻擊性行為多發

（1）生理變化對心理活動的沖擊。

中學生正好處于青春期內，這一時期是個體生理上的“激變期”，主要表現為身體外形的變化、體內機能的增強以及性的發育和成熟三個方面[2]。這些生理上的劇烈變化給心理活動帶來巨大影響。由于身體外形的變化，產生了成人感，然而由于心理發展水平有限，許多期望不能實現，容易產生挫折感，從而產生攻擊性行為；由于第二性征的發育，對異性產生了好奇和興趣，但又不能公開表現，會體驗到一種強烈的沖擊和壓抑。當克制不住時，很可能通過暴力行為抒發出來。

（2）情緒波動大，易意氣用事。

中學生尚且不善于自我控制，情緒波動比較大，容易受到外界刺激的干擾，產生積極或消極的情緒。當處于消極情緒時，更易怒，更暴躁，很可能會一時沖動，做出一些令人后悔莫及的暴力行為。同時，中學階段是易受挫的時期，挫折太大會使他們感到失敗和沮喪， 導致消極情緒或情緒失控，可能會產生一些攻擊性行為， 如罵人打人、砸東西等。

（3）自我意識高漲，叛逆性強。

青春期是自我意識發展的第二個飛躍期。一方面他們總認為自己正確，聽不進別人的意見；另一方面，他們又特別在意別人的看法。而且，中學生往往具有較高的自尊，一旦他們感到自尊被傷害，如受到別人不公正的批評、嘲笑或否定，他們就會產生情緒波動，可能會采取一些較為極端的手段，通常是攻擊他人，傷害他人，損人不利己。

1.2 中學生所處的不良情境對其心理的負面影響

（1）不良的家庭教養方式會導致心理創傷。

不同的教養方式對攻擊性行為的影響是不同的。良好的家庭教養方式有利于孩子的健康成長，而不良的家庭教養方式可能會導致一定程度的心理創傷。例如，放任型的父母不約束孩子的攻擊性行為，不給他們提供正確的引導，他們更容易出現攻擊行為；冷漠型的父母，會經常性拒絕孩子，使他們情感受挫，更易產生負面情緒，負面情緒積累到一定程度就有可能通過攻擊性行為釋放出來。

（2）學校心理健康教育缺失不利于中學生心理健康成長。

不同學校攻擊行為發生率有很大差異，可見攻擊行為與學校的教育有重要的聯系。學校重視心理健康教育的程度影響著學生的攻擊性行為發生的情況， 當學校積極開展心理健康教育活動時，攻擊性行為發生率會降低。若學校對攻擊性行為置之不理或管理力度較小，則學生更容易產生攻擊性行為。

（3）大眾傳媒中的暴力因素會導致中學生出現暴力心理。

當今社會是信息化的社會，人們會從大眾傳媒中獲取大量信息。中學生好奇心強，模仿力也強，大眾傳媒對他們的影響很大。但是這些媒體經常出現一些暴力場面，一定程度上影響著學生，使他們更容易出現攻擊性行為。有關研究表明，這些暴力內容給學生提供了侵犯性榜樣，容易使他們曲解幻想和現實，他們會對這些暴力行為習以為常，甚至對發生在周圍的暴力行為視而不見[3]。

2 中學生攻擊性行為的教育對策

2.1 提倡正確的家庭教育

家長要采用正確的教育方法，正確對待孩子欺負和被欺負的事情。當孩子做出利他行為時要及時給予獎勵，當孩子做出攻擊性行為時，要給予適當的懲罰，但不要給予太重的懲罰，來避免傷害他的自尊心。最重要的是，家長要加強與孩子心靈上的溝通。多與孩子進行交流，對孩子說的話，做的事作出正確的評價和指導。同時，家長必須要要以身作則，為孩子樹立正確的榜樣。

2.2 實施恰當的學校教育

學校要采取正確的措施來處理學生的攻擊性行為，引導他們走入正途。同時，學校必須重視心理健康教育。開設相關課程、講座、活動等，提高學生的心理健康水平和心理素質，從心理上改變學生的錯誤觀念，減少攻擊性行為。同時學校也可以為這些精力充沛的學生提供一些合理的渠道來宣泄過剩的精力。

2.3 創設積極的社會環境

要創設積極的社會因素，必須要有健康的傳媒載體。首先，廣大影視作品的制作者要有強烈的責任意識，多出產一些健康的，積極向上的，有教育意義的作品，而不是為了收視率，一味的追求一些暴力因素帶來的視覺沖擊。另外，國家也要加強相關的法律法規，制定一些政策來引導學生。

2.4 提高學生個體心理素質

2.4.1 提高學生認知水平

許多攻擊性行為是由錯誤的認知引起的。中學生缺少社會閱歷，認知能力較差，所以在遇到矛盾和沖突時，總是用簡單化的近乎本能的方式來解決。所以，我們在日常的教育教學工作中，必須要引導學生努力學習科學文化知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高辨別是非的能力，當遇到事情時要多看勤思，不要被表面蒙蔽，做出一些后悔莫及的事情。

2.4.2 引導學生疏通不良情緒

中學生的情緒體驗是不穩定的，而且情緒反應較為強烈，容易產生負面情緒。一方面教師要時時關注學生，及時溝通，疏導學生的不良情緒。另一方面，還要引導學生學會與人交往，擁有和諧的人際關系，有人一起分享快樂與憂愁，當遇到挫折心情郁悶時，能夠在朋友的開導下緩解不良情緒。

2.4.3 培養學生的耐挫能力

由于中學生身心發展特點，他們比成年人更容易受到挫折，而他們一旦受到挫折，就會產生消極情緒，甚至出現暴力行為。所以， 要通過各種途徑培養學生的耐挫能力，避免學生因挫折而產生攻擊行為。比如， 指導學生樹立合適的目標，避免因好高騖遠而失敗，還可以創設一定的情境來鍛煉學生的毅力，使他們更多的采用積極的而不是消極的方式來對待挫折。

參考文獻：

[1]Anderson A，Bush J.Human aggression[J]. Annual Review of Psychology，2002，53：2751.

[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2008.321322.

[3]李愛芹.大眾傳媒對青少年越軌行為的影響及對策[J].中國青年研究，2005，5：4344.