影視悅讀與閱讀推廣*
——安徽師范大學圖書館“心影相隨 共賞經典”案例分享

王麗珍 王文娟

（安徽師范大學圖書館 蕪湖 241002）

隨著全民閱讀被多次寫入政府工作報告，鼓勵閱讀、宣傳推廣閱讀已成為大學圖書館的一項重要職責。為滿足當代大學生的需求、豐富校園文化生活，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍，打造一種新的閱讀空間、探索一種新的閱讀方式，安徽師范大學圖書館于2015年9月起開展了“心影相隨 共賞經典”悅讀活動，為讀者播放了國內外多部經典影片，推薦了與電影主題相關的各種紙質、電子、多媒體資源。

1 案例背景

“心影相隨 共賞經典”悅讀活動，是在響應國家政策、順應時代需求、充分調研讀者閱讀需求和興趣喜好的基礎上，根據安徽師范大學敬文圖書館現有條件和資源，策劃并開展的一項閱讀推廣活動。

1.1 全民閱讀的時代號召

在政府工作報告中，全民閱讀連續四年被提及，從2014年的“倡導全民閱讀”，到2015年的“建設書香社會”，再到2016年的“構建書香社會”和2017年的“大力推動全民閱讀”，政府對于全民閱讀的重視程度不斷提高，并對閱讀條件的創設提出了更多更高的要求。

1.2 大學生群體的閱讀需求

在活動方案確立前，安徽師范大學圖書館多次召集讀者代表，開展座談會，傾聽讀者心聲，了解讀者需求。通過座談會，我們了解到傳統的紙質閱讀已經不再是讀者的唯一選擇，許多讀者更傾向于電子閱讀、影視閱讀等多樣化的方式。尤其是許多優秀影視劇作品的熱播，常常會引發讀者對原著以及相關題材作品的閱讀興趣，促使其進一步了解與之相關的知識。

1.3 館藏資源的價值深化

安徽師范大學圖書館擁有豐富的磁帶、光盤等館藏資源，但由于管理模式等諸多原因，許多隨書光盤未得到很好的利用。那么，如何進一步挖掘這些資源的音影價值，如何更好地提高其利用率，如何為讀者提供深層次、多樣化的服務，成為我們創新工作方式的努力方向。

1.4 館舍空間的合理再造

空間變革是當下國內外圖書館發展、轉型的主流方向之一。為進一步探索圖書館空間再造的審美路徑與服務育人的審美指向，安徽師范大學敬文圖書館對館舍的局部空間進行了重新調整與規劃。經改建，原一樓會議室成為了一個集適用性與互動性為一體的多功能立體閱讀區域。這一區域的建成為“心影相隨 共賞經典”悅讀活動的開展提供了良好的觀影設施與活動場地。

2 案例籌備與實施

為了讓活動更為精致，安徽師范大學圖書館在活動實施過程中，進行了精心的籌備與組織工作。

第一，創建團隊?；顒佑蓪ｉT的科室——公共事業部負責，由學生社團——讀者協會協助開展。另外，從2017年3月起，安徽師范大學圖書館與學校文學院戲劇影視文學專業合作，組建了一支由該專業部分老師和學生組成的志愿服務團隊，進一步提升服務質量。

第二，精心策劃?；顒又?，圖書館在全校范圍內走訪調研、舉辦學生座談會的基礎上，廣泛征集不同專題薦“讀”的電影，同時召開部門協調會，探討觀影悅讀活動的宣傳、策劃、開展等事宜。經多次討論和研究，最終確定活動于2015年下半年啟動，采取定期預告、定期舉辦的方式開展，分愛國教育、勵志追夢、感悟人生和傳統文化四個專題，同時設計制作活動Logo、海報、PPT背景等，力爭將該活動做得更加專業化、細致化。

第三，組織實施。在做好前期策劃與挑選影片的基礎上，我們通過Myouth、海報、QQ群、藍天BBS、微博、微信等方式加大宣傳力度，營造濃厚的閱讀文化氛圍，吸引更多的學生積極參與到活動之中。為確保播放影片質量上乘、主題正確，公共事業部的老師對學生所推薦的電影進行嚴格把關與篩選，一期片源往往幾經易換。根據播放專題，現已舉辦22期、23場次。

表1 影片專題類別與名稱

觀影者所在學院、年級分布十分廣泛，以影片《建國大業》為例，其觀影者所在學院、年級分布如圖1、圖2所示。

圖1 《建國大業》觀影者所在學院分布圖

圖2 《建國大業》觀影者所屬年級分布圖

2016年下半年，我們對活動進行改版，在播放影片的基礎上，又增加了專家學者導讀、觀影互動和影視作品沙龍交流活動，開展時間由每3周放映一次改為每2周放映一次。在每期影片放映前，我們均邀請一位校內老師進行影前導讀，對播放影片所反映的歷史背景或創作目的等進行介紹或解讀。同時，我們還安排了觀影互動環節。在學生觀影結束后，導讀人還會與學生進行一個面對面的深度交流，對影片的內容、藝術手法、拍攝技術、演員的演技等進行互動與探討，進一步提升觀影者對影片的理解與感悟。另外，圖書館老師還會根據活動現場學生的反映與交織熱點進行深度策劃，開展影視作品沙龍交流活動。以電影展播為初始點，向讀者推出主題推薦、電影薦“讀”等活動，全力營造多方位、立體化的閱讀環境，深化閱讀層次。

3 案例成效與不足之處

安徽師范大學圖書館的“心影相隨 共賞經典”悅讀活動開展至今，取得了可喜的成效，包括讀者、資源、服務、影響等各方面的成效。

3.1 讀者方面

其一，搭建溝通平臺。通過全新的閱讀空間和視聽欣賞的閱讀模式，與讀者零距離接觸與互動，進一步了解讀者需求和讀者心聲?；顒又型ㄟ^專家的導讀、點評與薦書，推進了閱讀層深，暢通了讀者與專家、與圖書館的溝通渠道。其二，提升閱讀體驗。悅讀活動較之傳統課堂教學，具有靈活性、針對性和時代性，更能激發大學生的學習興趣，使其自主、自發、自覺地感悟著作的藝術特色和文化內涵，研習與電影相關的系列知識。其三，拓展悅讀群體?；顒硬粌H吸引了學生讀者的參與，還吸引到眾多社會讀者、退休教師以及青年教師帶著自己的子女前來觀影。悅讀群體從學生到教師，從校內到校外不斷拓展。其四，增強動手能力。該活動為讀者提供了良好的學習氛圍和開拓創新的機會，引導并開發其創作潛能，增強其動手能力，使他們樂于撰寫一些簡單劇本，拍攝相關微視頻。這一特點在圖書館舉辦的延伸閱讀體驗活動——微視頻創作大賽中得到充分體現。

3.2 資源方面

其一，挖掘整合資源。將紙質資源、有聲資源和視頻資源加以整合利用，形成異構資源之間的無縫連接。通過整合，挖掘出資源的多重價值，并使其價值最大化，實現資源的統一聚合與有效傳播。其二，有效推薦資源。通過專家推薦、學生互薦、館員引薦等方式，快速、簡單、有效的推薦與電影相關的紙本藏書、期刊、光盤、數據庫資源等，實現知識服務的共知與共享。其三，提高資源利用率。通過活動，薦讀書目借閱量呈明顯上升趨勢，尤其是相關經典書目的借閱量直線上升，部分“沉睡”資源也被喚醒，如《我的長征》影片播放時，導讀人嚴宏老師推薦的《紅星照耀中國》和《地球的紅飄帶》兩本書，薦讀前，累計借閱量分別是8冊和0冊，薦讀后，分別增長到了29冊和18冊。

3.3 服務方面

其一，增強創新服務意識?；顒訉嵤┻^程中，每個部門發揮各自優勢，推出不同的特色服務。如公共事業部與讀者服務部聯合開展的相關影片主題圖書展、與參考咨詢部聯合開展的微視頻創作延伸體驗活動等，有效形成了部門與部門之間協同運作、相互配合、深化服務的合作理念。館員創新服務意識增強，服務的水平與層次逐步提高。其二，推動服務類型轉變。信息技術不斷發展，讀者服務部門不再只服務于圖書借還，正在向全面支持學生學習、交流的支持中心轉移。以為讀者提供各種素養和知識服務為起點，“從文獻收藏者，變為信息產品的加工、傳播和利用者，改變單向的知識交流方式，實現不同用戶之間知識的多向交流”[1]。其三，拓展空間服務范圍。閱覽空間不再局限于傳統的大開間閱覽室，正在向多元化、全方位的新型閱覽室轉變。通過全新的閱讀空間和視聽欣賞的立體閱讀模式，使讀者進一步感悟影視作品的藝術特色和文化內涵。讀者可以從獨立閱讀到借助影像去形成具體印象，再通過交流討論進一步加深對作品的理解，從而形成更加完整和系統的閱讀過程。

3.4 影響方面

其一，廣受學生和媒體關注。本活動的開展受到了我校師生和蕪湖其他高校學生的關注與好評，成為圖書館進行愛國主義教育和宣傳推廣閱讀的又一校園文化建設精品工程，曾被校網站、大江晚報、蕪湖新聞網等多家媒體關注與報道。其二，教育效果更加明顯?；顒右噪娪盀檎共?，通過觀影、討論、點評等方式，將傳統文化、愛國主義教育等“立德樹人”理念有效融入活動當中，于無聲中教育和引導學生塑造健全的人格品質，樹立正確的人生觀、價值觀。兩年來，活動受到了全校師生的廣泛關注和好評。了解播放影片的時代背景、文化背景以及作品本身所講述的故事，成為眾多學生的又一業余關注焦點。而該活動也由此成為學校校級第二課堂學生素質拓展品牌活動。

另外，作為安徽師范大學圖書館閱讀推廣的一項重要活動，“心影相隨 共賞經典”還應不斷總結經驗教訓，在現有活動開展的基礎上，進一步拓展和開辟更多適合學校學生發展需求的專題，播放更多經典影片。如增加畢業季“青春記憶”專題，播放《致青春》、《中國合伙人》等表現大學生情懷與拼搏、夢想與奮斗、情誼與青春、就業與創業等影片，藉以讓學校學生樹立正確的人生目標，堅定自己追尋夢想的決心和前進的方向。其次，要發現、展映和推介未公映的好電影。將策劃目光鎖定在優秀的青年導演電影、學者電影以及大學生自己創作的電影作品上，發現并推廣一些集思想性、藝術性、觀賞性為一體的，亦或學術性、哲理性、教育性的優秀影片。通過搭建影片創作人與學生面對面互動平臺，讓學生近距離接觸電影藝術生產者，了解電影拍攝的前前后后和鏡頭藝術。另外，要尋訪和邀請校外專家學者作影評人，讓學生接觸到更專業、更權威的專業影評人。通過他們對鏡頭語言、敘事藝術、歷史背景等的介紹與解讀，使學生學到更多的電影理論與文化，以及藝術批評賞析知識，形成有廣度、有深度，長久持續開展的立體文化悅讀品牌活動。

4 幾點思考

4.1 悅讀當常態

十年樹木，百年樹人。我們既要“重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育”，注重文化的浸潤、感染與熏陶，達到入芝蘭之室久而自芳的效果[2]?！伴喿x是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族精神發育、文明傳承的重要途徑”[3]。那么，如何用文化滋養心靈、涵育德行、引領風尚，如何讓學生走下網絡，走進教室、走進圖書館，讓不喜歡閱讀的學生喜歡上閱讀，讓不會閱讀的學生學會閱讀，讓每一位大學生的文化素養與閱讀品位在大學階段得到提升，擁有“人生惟有讀書好，最是書香能致遠”的人文自信[4]，無疑是每一位高校教育工作者都應深度思考的問題。

好的閱讀推廣活動，既能吸引學生參與的興趣，又能如“春風化雨細無聲”般影響和改變學生。因之，健全工作機制，激發和調動閱讀推廣團隊的工作熱情，創新和持久地開展有品味、有特色的時尚悅讀推廣活動乃“因事而化、因時而進、因勢而新”之需。

悅讀當常態主要體現在常態化的推廣團隊和常態化的推廣活動兩個方面。

（1）常態化的推廣團隊。悅讀活動作為推廣閱讀的一項重要活動，應該由相對固定的專業團隊進行策劃、實施與評估，以期將活動持續推進。如此，不僅可以及時了解和掌握活動開展的情況，而且還可以隨時隨地發現和處理活動在組織實施過程中的一些問題，鞭策和促使團隊深度思考與精心策劃，真正把“育人為本”的理念與學生感興趣的活動方式有效結合起來。通過常態化的閱讀推廣活動，以文化人，以文育人，從而有效培養學生的人文底蘊和書香校園氛圍。

（2）常態化的推廣活動。閱讀推廣是一項長期工作，學生閱讀習慣的養成與書香校園的建設亦非一日之功。因此，圖書館人應建立持續、深入的閱讀推廣理念，策劃并開展常態的、多元的系列品牌活動，注重活動的系統性、整體性和持續性，通過常態化的品牌活動和創新性的特色活動，以點帶面，影響和吸引學生，形成內容豐富、形式多樣且符合本校學生閱讀需求和特點的悅讀推廣活動。

4.2 理念當轉換

當今網絡時代，伴隨著影視、卡通、動漫等形象媒體的發展和電子產品的普及，速食文化快餐盛行。這種娛樂化、通俗化、游戲化的閱讀方式影響著大學生的求知和思維習慣。大學生在閱讀學習中出現的現象令人擔心，如重網絡輕紙本、重消遣輕求知、重時尚輕經典、重讀圖輕讀文、重泛讀輕精讀，急于求成、急功近利的“淺閱讀”現象越來越普及[5]。閱讀變得簡單和隨意，深度閱讀在減少，淺層次的、簡單隨意和娛樂性為目的的淺閱讀成為主流。放棄紙本閱讀而選擇相對輕松的網絡閱讀已成主要趨勢，網絡正深刻改變著大學生的閱讀模式，從某些方面影響著大學生的閱讀能力。那么，如何積極引導大學生有效利用寶貴的閱讀時間汲取更有價值的知識，則成為高校圖書館開展閱讀推廣活動最為直接和現實的驅動力之一[6]。

（1）被動服務為主動服務。一個人閱讀的有效動力是對所讀之物產生濃厚的閱讀興趣，只有閱讀興趣培養起來了才能對閱讀充滿激情和渴望。而閱讀的內容與品位則是提高閱讀質量的關鍵，對閱讀內容的消化與吸收是保證閱讀效果的基本要求，養成終身閱讀的良好習慣則是開展閱讀推廣的最終目的。

影視作品作為一種時空綜合藝術，以其豐富的藝術表現力和創新的表現方式廣受大學生青睞。因之，因勢誘導，結合第一課堂開展共讀、深思、創作、分享的趣味悅讀是當下閱讀推廣工作開展的有效途徑。圖書館人應改進服務手段，變被動服務為主動服務，從簡單的提供文獻資源服務到信息知識重組和構建的深層服務，加強信息共享和信息推送。

（2）閱讀變悅讀。悅讀活動是轉換閱讀的理念、方式、空間的嘗試，是一種全新的推廣閱讀的模式。當以讀者為中心，從影響讀者的閱讀因素入手，多維度激發讀者的閱讀興趣。圖書館可通過借鑒成功案例，聯系自身實際，不斷創造出更加有人文韻味和休閑舒適的閱讀環境，開展經典與時尚相結合的趣味閱讀活動，使學生自發自愿地參與到其中。通過構建多方位、立體化的閱讀模式，使讀者愉悅地進行閱讀和體驗，從而有效達到深化閱讀的目的。

4.3 服務當協同

“互聯網+”時代，人們的思維方式、生產生活方式都發生了顯著變化。人們不再固守舊有模式，而是以一種全新的思維對待周身事物。閱讀也同樣如此。因之，高校圖書館人應不斷創新服務方式，以不斷的變革來適應和滿足讀者的需求與變化。既充當社會文化的傳播者與服務者，又充當閱讀知識重組和挖掘的引路人與助跑者；既是圖書館館藏資源利用的導航員與組織者[7]，又是“塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’”。

（1）部門協同。圖書館各部室之間應擯棄界限、融合服務、創新包容，以推廣圖書館資源與服務為目的，發揮自身優勢，推陳出新。形成部門與部門之間協同運作、相互配合、深化服務的合作理念，創建正式和非正式的跨部門協作聯合溝通機制，共同對本館開展的閱讀推廣活動進行策劃討論實施評估，形成以閱讀推廣部門開展的主體閱讀推廣活動為軸心，其他部門配合開展的發散延伸服務項目為軸線的大閱讀圈，從而實現圖書館縱向管理和橫向協同服務的全新模式。

（2）社團協同。學生社團是高校圖書館與讀者之間溝通的橋梁，是圖書館開展閱讀推廣活動的有力助手。學生直接參與閱讀推廣工作，不僅可以充分發揮他們的主觀能動性，鍛煉其基本素養與組織領導能力，而且可以更及時準確地洞悉讀者的興趣點，了解和反饋學生對所開展活動的評價與意見，幫助圖書館員調整和改進閱讀推廣方式，從而策劃和開展更接地氣的悅讀活動。因之，圖書館應積極利用這一群體，建立長效的指導和管理機制，引導其志愿服務于閱讀推廣工作。

閱讀推廣是一項長期性工作，需要日積月累，對讀者產生潛移默化的影響，讓閱讀習慣深入人心。因此，“心影相隨 共賞經典”悅讀活動將不斷創新服務手段，以“立德樹人”為活動開展的根本目的，構建和營造電影藝術文化宣傳、交流、研討空間與陣地。

[1] 王 昶.“互聯網+”時代圖書館傳統讀者服務模式的演變與發展[J].圖書館學刊,2016(11):72-75.

[2] 人民網.習近平首次點評“95后”大學生[EB/OL].[2018-01-24]. http://cpc.people.com.cn/n1/2017/0103/c64094-28993285.html.

[3] 新華網.全民閱讀“十三五”時期發展規劃[EB/OL].[2017-09-10]. http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm.

[4] 徐 雁.書香社會的領讀者——以構建書香社會及領讀中國等讀物為中心[J]. 新世紀圖書館,2017(4):7-10.

[5] 楊 榮.后現代語境下的大學生閱讀現狀及對策[J]. 四川文理學院學報 (社會科學),2006(6):111-115.

[6] 劉金濤,譚丹丹,孫陽陽. 推動引導大學生課外閱讀 培養提升終身學習能力——上海財經大學圖書館閱讀推廣案例研究[J]. 圖書館論壇,2013,33(3):145-150.

[7] 段巧云. 現代圖書館的協同服務[J].圖書館論壇,2006,26(4):177-179.

[8] 周秀霞,劉萬國,劉青華.“書隨影行”:東北師范大學圖書館的閱讀推廣探索[J].大學圖書館學報,2016,34(2):76-79.