淺析陶行知思想在幼兒教育中的滲透

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【摘 要】陶行知先生作為集教育家與思想家于一體的領導人物，始終帶動著我國教育行業從傳統向現代的轉型，在長年的教學過程中積累了大量經驗，對幼兒心理與發展的階段性特征了如指掌。幼兒群體的潛力尚未被充分開發，頭腦與身體各項機能的發育速度尤為驚人，發展前景十分廣闊，擁有無限的可能性，是學習的關鍵時期，對幼兒的未來至關重要，應當把握住教育的最佳時機，及時引導幼兒向正確的方向前行，由此可見幼師肩負的責任重大。本文對深入貫徹陶行知思想的意義和策略進行具體闡述，希望有關教育機構和人員能從中得到一些啟示。

【關鍵詞】陶行知思想；幼兒教育；滲透

陶行知提出的先進幼兒教學理念牽扯甚廣。他提倡寓教于樂，融入生活，在潛移默化中影響幼兒的言行；強調教學應該注重教、學以及做的協調統一，使教學形成良性循環進而達到最佳效果；認為教育應該側重于實踐，鼓勵幼兒把所學內容融會貫通到生活中，在教授知識、技能和能力的同時也要注重為人最基本的素質培養，保證幼兒的身心健康；堅持以培養幼兒的學習興趣為前提，以激發其得天獨厚的創造力和想象力為主要目標設計出最為符合幼兒天性的教育方式。

一、陶行知思想的作用

由于近幾年計劃生育的執行，許多幼兒都是獨生子女，在家中驕橫跋扈慣了，一些不良習慣一旦養成，落后的傳統教育觀念通常束手無策，陶行知思想便成為了改善當前局面的重大突破口。

（一）提供自由的學習環境

傳統的教學方式對言行管制過于嚴苛，與幼兒活潑好動的天性相沖突，容易抑制個性發展和創新思維的形成，枯燥乏味的單方面知識灌輸不利于理解，造成幼兒對教學內容興致缺缺，注意力長時間得不到集中的局面，幼師感覺到幼兒們都沉浸在自己的世界里肯定要加以管束，反而又加深了幼兒的厭惡感，更加不愿思考，與幼師也會之間的隔閡也會不斷擴大，效果往往是事倍功半的。陶行知思想則為幼兒提供了一個寬松的學習氛圍，倡導幼師為幼兒創造一個溫馨的師幼、幼幼交流平臺，增強彼此的情感維系，在這個暢所欲言的環境中不用擔心會被批評或是忽視，能夠受到傾聽和尊重，自身價值得到了充分的體現，幼兒擁有自信心才會有大膽發言的欲望，不斷表達才有提升的空間，幼師也才有深入了解每個幼兒的機會。

（二）改善綜合素養

幼兒的道德觀念還未完善，大多還依舊我行我素，然而為人的基礎便是擁有良好的素質教養，因此陶行知把素質教育置于重要地位是毋庸置疑的。幼師可以通過教學活動讓幼兒分工完成學習任務，讓其在于與不同幼兒合作的過程中學會為他人考慮，增強團結精神和責任感。幼師還可以通過競賽的方式激起幼兒的競爭意識，提高積極性，與此同時能讓其親身體會到公平比賽的重要性。

二、陶行知思想的運用

（一）重視幼兒全面發展

幼師應當設身處地地為幼兒著想，盡早培養其即使沒有約束也能自我把控，自主學習在討論時幼師應該放低姿態融入討論氛圍，成為參與者與引導者，而不是監督者，與幼兒平等相處，避免其在溝通過程中感受到壓迫感。無論幼兒發表的觀點是否合理，幼師首先都要對其勇于發言的優良品質給予肯定。根據幼兒的當前能力和教學內容實時更改教學進度，教育方式也可以把現有模式拆分，取最合適的有機整合，多重組合方法使其更加多樣化，幼兒在新奇的課堂中時刻保持新鮮感，有助于自主學習習慣的養成。同時開展活動前組織幼兒利用廢舊材料自行制作道具，既能傳達環保觀念，讓幼兒更加愛護物品，又能提高動手能力，加深幼兒對道具使用原理的理解，可謂是一舉多得。

（二）設置展示評價環節

在教學最后增加展示評價環節也是不可或缺的，一方面展示過程即是實踐過程，幼兒借此鞏固所學知識，也擁有了一個盡情展現自我的舞臺，增強自信心和成就感，鍛煉表達能力，引導幼兒在互相評價的過程中學會全面客觀地看待事物，認清自我、互相學習從而不斷完善自己。另一方面幼師對幼兒的能力極限和學習情況更加熟知，對下一次教學內容的設計有一定的指導作用。除此之外，幼師聯合家長的力量也是不可小覷的，通過與家長保持聯系能夠及時發現家長教育方式的缺陷并助其改進，分析幼兒應用知識的熟練程度，從而確定教學目的是否達成。

三、結束語

陶行知終其一生才凝煉出如此科學的教育理論，幼師有義務積極響應教改，虛心探索陶行知思想，針對幼兒成長狀況萃取精華并且投入教學，在重復實踐和發現問題的過程中逐步提升自身專業素養，讓優秀的教育思想融入日常，時刻伴隨幼兒的成長，為其日后進入社會努力建設祖國盡早做準備。

參考文獻：

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