關于幼兒歌曲彈唱課程教學改革的探索與實踐

（溫州大學教師教育學院 325000）

幼兒歌曲彈唱課程在學前教育課程中具有重要地位，并且幼兒教師在進行專業學習時，彈唱課程也是學前教育的必修課，因此，對幼兒歌曲彈唱課程進行教學改革探索以及實踐十分重要。目前，我國對幼兒歌曲彈唱課程教學不夠重視，幼兒教師以及學生家長均只注重學生的文化科目。而且幼兒教師在進行學前教育專業課學習時，對幼兒歌曲彈唱課程教學理解也不夠深入，這也從一定程度上導致幼兒歌曲彈唱教學課程教學質量較低問題的出現。下面筆者便對幼兒歌曲彈唱課程目前存在的問題進行了分析探究，并給出解決方法。

一、幼兒歌曲彈唱課程教學概述

（一）幼兒歌曲彈唱課程

幼兒歌曲彈唱課程是一種使用鋼琴進行簡單伴奏，并教授學生進行演唱、彈奏的課程。在幼兒教師進行專業課學習時，幼兒歌曲彈唱課程是一門幼師生必修的專業技能課，它其中包括了鋼琴彈奏、歌曲演唱技巧、樂理等技能，因此對幼兒教師的素質要求較高。并且在進行幼兒歌曲彈唱課程時，幼兒教師要時刻關注學生的實時狀況，以及每個學生的反應，從而及時進行課程改動等操作，這便需要幼兒教師具有較強的應急能力，以及一定的靈活性。綜上所述，幼兒歌曲彈唱課程綜合性較強，并且要求理論與教學實際相結合，以適應不同幼兒園的教學方式和教學風格，并在實際教學過程中取得較好成績。

（二）幼兒歌曲彈唱課程的優點

在競爭壓力較大的今天，用人單位已經不再滿足于招收只擅長單一方面的職員，大多數單位都會挑選綜合素質較強的畢業生，因此對學生進行除文化課以外的素質教育十分必要。幼兒歌曲彈唱課程則符合素質教育的要求，在學前教育中，對學生進行音樂素質培養可以較好的幫助學生建立音樂基礎，同時增強了學生的自主學習能力，培養了學生對音樂的興趣，也在此過程中提高了學生的自信程度。幼兒歌曲彈唱課程也在一定程度上提高了學生在未來的職業競爭能力，因此相關部門應該對幼兒歌曲彈唱課程更加重視，以保證學生各方面全面發展。

二、我國幼兒歌曲彈唱課程教學現狀

其一，目前我國幼兒歌曲彈唱課程仍舊處于未被重視的地位，并且在近些年的幼師生學習的過程中，相關學校使用的教學方式較為傳統，主要培養幼師生鋼琴技能和聲樂技巧，這與我國學前教育不相適應。幼師生在畢業后往往對幼兒歌曲的特點以及教學技巧掌握不夠熟練，并且幼師生的技能水平遠遠高于學前教育所需水平，但在實際教學過程中，幼師生進行幼兒歌曲即興演奏、彈唱的能力較差，無法滿足幼兒歌曲彈唱課程教學需求，這便導致幼師生在進行幼兒歌曲彈唱課程時阻力較大，往往不能達到教學所需效果。其二，我國目前多使用傳統的幼兒歌曲彈唱課程，傳統的彈唱課程系統性較差，無法對學生進行系統培養，學生在進行幼兒歌曲彈唱課程學習時，多為被動接受理論課程，實踐機會較少，因此學生缺少實踐經驗，無法在彈唱課程上得到真正提升。其三，幼兒老師在進行彈唱課程教學時，大多只是教授教材內要求的內容，而忽略了與學生之間的課堂互動，學生在被動接受知識的過程中，也逐漸失去對彈唱課程的興趣。長此以往，學生便容易對幼兒歌曲彈唱課程產生厭煩情緒，不能達到輕松、愉快學習的效果，最終導致幼兒歌曲彈唱課程教學效果整體較差。

三、幼兒歌曲彈唱課程教學中存在的問題

（一）課程內容較籠統，不夠細化

幼兒教師在實際工作中，往往會出現教學內容較為籠統的現象。而學前教育中，學生年齡較小，無法理解幼兒教師講授的內容，這對幼兒歌曲彈唱課程教學的影響巨大。并且幼兒歌曲彈唱課程的藝術底蘊較為深厚，幼兒教師往往不能明確教學內容，從而導致無法細化課程的問題出現。若不按照一定階段進行課程細化，學生就容易出現無法理解課程內容、缺少實踐能力等問題。這種現象如今已經成為我國幼兒歌曲彈唱課程教學中普遍出現的現象，因此如何對幼兒教師進行課程內容細化培養已經成為當前急需解決的問題。

（二）幼師生學習能力的缺乏

幼師生在進行學前教育專業的學習過程中，往往缺少實踐機會，多數時間均學習理論課程。但在實際工作的過程中，幼師生不僅要具有理論基礎，還要具備一定的教學能力，如何將所學理論知識應用于實際教學工作當中才是幼師生應進行學習的重點。而目前我國高等院校多為“重理論，輕實踐”，這便導致幼師生在大致了解理論知識后無法應用于教學中，造成了幼師生教學能力的缺乏。因此當幼師生進入教學崗位后，也無法提高幼兒歌曲彈唱課程教學的質量，無法取得較好的教學成績。

（三）師生對幼兒歌曲彈唱課程教學重視度較低

幼師生在進行學前教育專業的學習過程中，對幼兒歌曲彈唱課程教學學習的重視度較低，這在一定程度上阻礙了幼兒歌曲彈唱課程的發展進程。并且幼師生在走入崗位后，對幼兒歌曲彈唱課程也不夠關注，在課上往往不對學生進行強制約束。在課程進行過程中，幼兒老師也不能及時提出一定的評價方案，不利于學生學習幼兒歌曲彈唱課程，由此導致幼兒歌曲彈唱課程在實際教學中處于較為尷尬的境地。同時學生在進行彈唱課程學習時不夠認真，家長對彈唱課程不夠重視均導致幼兒歌曲彈唱課程整體教學質量無法得到較高的提升，無法達到教學所需目標。

四、關于幼兒歌曲彈唱課程教學改革的探索分析

（一）提升幼兒歌曲彈唱的教育

為了能夠使學前教育能夠更好的進行，兒童歌曲彈唱的教學也尤為重要。幼兒歌曲教學的進行需要學校員工其自上而下的提升相關教學任務的重視程度，盡可能的為教育教學系列方法的改革及策略創造較好的實施環境。兒童歌曲彈唱教學方法的實行，在學校層面，能夠使幼兒教學活動得到較多的關注，從學生的層面，可以使學生能夠更好地認識兒童歌曲彈唱教學內容對其就業等等產生的影響。學前教育的專業不止是進行簡單的學前教育，更是思想意識的調整及轉變，能夠通過多種不同渠道獲取兒童歌曲彈唱的有關知識。

（二）幼兒歌曲彈唱教學內容的選擇及其安排

選擇合適的教育教學內容是教育教學任務當中對其實施效果與質量的必然影響，學前教育專業的兒童歌曲彈唱教學質量同時也要求教育工作者進行合適的教育教學工作的安排。傳統的教學方式，對課堂的掌控性尤為明顯，教師進行傳統教學的方式雖然不是教育教學的制定者。但實際教學當中，在教師安排教育教學計劃及內容時仍然有著很大的自主性。所以，教師在進行教育教學任務之前，首先要不在違反教育學大綱的基礎原則之下，進行教學實際情況及其學生的實際學習情況來進行教育教學內容及計劃的安排。在較好的規劃教學任務的內容之后，將更好的與新穎的教學內容及教材進行融合，能夠提升學生與教學生活之間的聯系。教學老師可以更輕松的針對教學計劃予以執行，并且在安排合理的教學計劃內容時，還能夠同時促進幼兒學前教育專業的歌曲彈唱任務方面教學質量的提升。

（三）根據最新的教學方法增強課堂教學的趣味性

趣味性的課堂教學，不僅可以使學生能夠在課堂當中學到有用的知識，還可以使學生在課堂當中能夠對學習知識的積極性能夠有所提高。教學方法的不同也會直接影響實行學前教育專業對兒童歌曲彈唱教學任務的質量。能夠良好地實行兒童歌曲彈唱教學法，需要相關教學任務的教師成為創新式教育法的引入者。并且，在教學方法的實施教育上能夠進行教育理念及模式上的調整，確保能夠積極的將兒童歌曲彈唱教學法實施與運用在教學當中。因此，在當下這個兒童歌曲彈唱教學法的實施當中，課堂教學的趣味性比較低的情況之下，教師更是可以盡可能多的把趣味性教學帶入當下課堂教學之中，從而能夠解決學生在兒童歌曲彈唱教學法的教學當中，解決學習積極性比較低的一個現實問題。此外，教師可以將情景教學法加入到兒童歌曲彈唱教學任務當中。情景教學法的加入可以使其學生能夠身臨其境地感受情景與人物的融合性，積極的投入到學習知識的氛圍當中。

（四）課堂教學與社會實踐的深度鏈接

對于學前教育專業的教學也需要注重學生能力能否有所提升，并且能夠將課堂之中的教學任務當中與社會的實踐進行較好的融合與恰接。學前教育在選人才的同時，沒有高等院校與職業院校之間的差別，對培育人方面的大體方向基本一致，在初選之前不僅要確保學生的基礎知識是否扎實，更要確保學生能夠將其所學知識運用于實際教學當中。院校老師更應該為學生的社會實踐搭好良好的平臺，這樣才能夠使學生在教學當中學以致用，真正具備走出課堂實踐的能力。在不具備社會實踐的職業院校，可以開展模擬式的實踐教學任務的活動，讓學生能夠有更多的機會認清兒童歌曲彈唱教學法的知識學習與能力上所具備的不足。教師實踐教學活動的開展是讓學生能夠在教學當中對學生的個人情況及水平做以全方面的把握，這也能夠為其教育策略的調整提供最好的幫助。

五、幼兒歌曲彈唱課程教學改革的實踐

在幼兒歌曲彈唱課程教學改革的發展過程中，實踐是一個最重要的環節，尤其是建立一套適合幼兒學習的培養方案十分重要，下面筆者便對幼兒歌曲彈唱課程教學改革實踐進行深入分析。

（一）學校進行自主編寫教材

我國近些年來的幼兒歌曲彈唱課程教學使用的教科書依舊為傳統的教材，傳統教材的系統性不夠連貫，并且在學生進行實際學習的過程中，傳統教材不夠注重學生自主學習的培養。因此進行自主編寫教材十分重要。學校在進行教材編寫時，應多選取幼兒彈唱歌曲，充實教材內容。教材在編寫時，還要考慮幼兒教師課程中的細化問題，循序漸進，給幼兒教師教授彈唱課程降低一定難度。同時為了提高學生對于幼兒歌曲彈唱課程的興趣，相關編寫人員還應為每一首例曲提供彈唱提示，并且提前錄制好相關視頻，以供學生課下進行幼兒歌曲彈唱課程的學習。

（二）在課堂中把學生轉換為課堂主體

在傳統教學方式中，教師常常擔任課堂主體，雖然這種方式在一定程度上可以提高學生的學習效率，但在實際課程教授過程中，學生卻失去了最重要的實踐能力。幼兒歌曲彈唱課程是一門需要實踐的科目，學生不僅要動手操作，還需與幼兒教師一起探索彈唱相關理論，最終達到理論與實踐相結合的特點。在這個過程中，學生成為了課堂主體，而幼兒教師只是起到一定引導作用，因此在整個課程進行過程中，學生不僅可以動手實踐，還培養了學生獨立思考的能力。以這種方式進行課程教授，可以讓學生深入理解課堂教授內容，并且還可以學到更多理論知識，真正達到了事半功倍的效果。

（三）運用評價體系進行教學

傳統的幼兒歌曲彈唱課程大多只有一種評價標準，但單一的評價標準不利于學生進行彈唱課程的學習，因此在實際教學實踐中，幼兒教師應制定評價體系，并且運用于實際教學中，這樣可以大大提高學生對幼兒歌曲彈唱課程教學的興趣。幼兒教師在進行評價體系制定時，可以通過平時表現、活動表現、考試表現進行綜合分析，通過多種途徑對學生的學習狀況、個人水平進行評價。這對幼兒歌曲彈唱課程教學效率的提升具有重大作用。

（四）通過提供平臺增加學生自信心和團隊協作能力

在幼兒歌曲彈唱課程教學的過程中，幼兒教師要定期舉辦舞臺展示活動，給學生們一個展示自我的平臺。同時，在舉辦活動的過程中，學生們也會團結協作。臺前幕后的各項工作都將由學生們合作完成，這在一定程度上提高了學生們的團隊協作能力。并且學生們通過上臺表演，既展示自我，又能增強自身自信心，這就會增加學生對幼兒歌曲彈唱課程的興趣，從而推動彈唱課程的發展。

六、結語

幼兒歌曲彈唱課程是學前教育中的重點課程，雖然我國目前在幼兒歌曲彈唱課程教學改革方面還存在一定的問題，但在近些年國家推行素質教育的大趨勢下，幼兒歌曲彈唱課程教學已經逐漸被人們重視，并且幼兒歌曲彈唱課程教學改革已經被有關部門提上日程。相信在接下來的不斷實踐與探索中，學生對于彈唱課程的興趣必定會越來越高。在幼兒教師以及其他研究人員不斷完善的情況下，彈唱教學也將更加專業，從而為我國培養出更多高素質的人才。

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