高中英語寫作教學策略分析

【摘要】高考英語寫作的現狀不容忽視， 如今要在閱讀中取得高分， 突破寫作的趨勢， 提高寫作課的教學效果， 英語課堂教學提出了新的要求， 因此， 在高中， 教師應注重英語寫作， 認真學習新教材和新課程標準， 指導學生在英語寫作中努力工作， 有計劃， 有口語訓練和改進學生的寫作能力。重視學生英語寫作能力的培養，教師英語寫作教學能力的提升，才能夠使高中英語寫作教學的效率有顯著地提升。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；策略

【作者簡介】陳小鳳，福建省南平市第八中學。

高中英語寫作教學策略主要是指用于實現寫作教學目標的教學方法。目前，高中英語寫作教學中仍存在許多問題，如重視預設寫作教學，這使得高中英語寫作教學效率不理想，在高中期間高中英語寫作教學、教學創新和教學預設是相輔相成的，教師應同時重視教學創新，提高高中英語寫作教學效率。

一、高中英語寫作教學綜述

1.英語寫作實踐性。寫作練習是提高學生寫作能力的重要前提，一方面，學生需要大膽表達，敢于寫作，必須有話要說，另一方面，教師也要引導學生掌握最基本的英語寫作方法，加強實踐，最終提高學生寫作水平。高中英語寫作的不斷訓練，學生的不斷嘗試與實踐，才是提升學生英語寫作水平的最好辦法之一。

2.英語寫作過程性。高中英語寫作教學要注重寫作過程，這使得學生的需求成為師生互動的中心，師生之間通過寫作、探索、互動的實踐來學習和經驗寫作，如果老師盲目地注重寫作的結果，作文的分數作為判斷成功的標準，將大大剝奪學生的真實感情的寫作過程。

3.英語寫作交際性。英語寫作與現實生活息息相關。因此，在設置寫作主題時，教師必須來自現實生活。同時，在創設交際寫作情境的同時，也要確保學生的寫作內容是真實的生活情境，并確保同學們所熟悉的語言。

二、寫作教學中存在的問題

1.教師存在的問題。許多教師在教學過程中盲目追求班級的進步，只有對詞語的解釋不足以充分考慮教材中布置的寫作任務，更少的時間指導學生在課堂上寫作，并教師采用不當的寫作訓練方法；糾正方法不科學，不形成一套科學的校正方法，與學生的認可和相互批處理相結合。

2.學生寫作基礎方面存在的問題。寫作的基礎主要是指語言的基本技能，在這方面，最突出的問題是詞匯量差，大量的學生需要語言表達，感覺無能為力，寫出句子往往令人費解，另外，其他語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫和標點符號錯誤無處不在，語言表達的不足和錯誤意味著學生的詞匯量太少，英語句子的使用能力也不靈活。

3.學生寫作內容方面存在的問題。從平時的練習和考試中，大部分學生寫的作文都很差，思想不開放，這反映了他們的思想不活躍，缺乏觀察和思考，因為思想堵塞，懶惰思考，寫詞自然是最簡單，最保險的詞，所以內容單調，平淡，有些作文適用，套用幾句話，出現詞差的語言，沒有實際內容。

4.學生寫作技巧方面存在的問題。許多學生在寫作技巧上缺乏充分和系統的學習。表現在寫作前的第一個問題，不構思，想寫一句話，拼湊，語無倫次，總之，沒有把作文主題和段落和句子連貫為一體的概念，另一邊，學生在寫作，過于注重語法的每句話和單詞的拼寫，同時忽略了前一句和句子之間的鏈接，然后寫上和關閉的文字，主題模棱兩可。另外，復習往往被忽視，使學生做不知道如何修改文章。

5.學生心理素質方面存在的問題。大多數學生害怕英語寫作。他們對寫作感到不安。他們不知道該怎么做。當他們完成時，他們忽略他們。他們不修改的做法，也沒有反映和調整他們的寫作方法。許多學生認為英語寫作是困難的，而另一種則更費時，寫作也比較慢。相當多的學生似乎害怕困難，缺乏信心。他們常常認為這是一項艱巨的任務。他們不積極配合老師做良好的寫作訓練，甚至創造逆向心理。因此，這種消極態度對寫作動機產生了嚴重的影響。

三、高中英語寫作教學策略

在分析了學生的主要寫作問題后，教師應自覺地對其寫作的重要性進行教育，并通過新的方法，更加注重挖掘和拓寬學生的英語寫作渠道。教材和新教材，指導學生進行高效的寫作練習。

1.培養學生學習寫作的興趣。興趣是最好的教師，學習興趣是學生積極主動地認識事物，積極參與學習活動的趨勢，是主動學習最現實、最活躍的組成部分，學習興趣的培養有助于學生建立牢固的自我合作意識。學生一進入高中，就清楚地認識到英語寫作在日常工作和生活中的重要作用，如使用互聯網、用英語與外國親戚聊天、寫英文郵件、寫英文求職信、充分利用多媒體輔助教學、豐富寫作課、利用直觀的清晰度等。

2.寫作教學與聽說訓練相結合。寫作技巧與聽、說能力密切相關。語言是從口語中發展出來的，口語是書本和語言的基礎。因此，為了提高學生的寫作能力，首先要提高學生的口語表達能力，在聽和說的基礎上練習寫作，可以提供一定的寫作內容來源，并在學生中寫作。從聽力材料中刪除一些關鍵詞，把它變成聽力形式讓學生聽完填空練習，不僅能鍛煉學生的聽力，還能使學生熟悉句子。作文和詞語的使用在特定的語境中，取得了良好的效果，改寫了對話在培養學生說話，教師應充分利用對話材料，除了聽錄音、表演和寫作對話中，教師也可以要求學生把對話轉變成一篇短文，學生在寫作過程中應注意時態、聲音、人和邏輯關系，并盡量用生詞和新句子在對話中出現的模式。

3.寫作教學與閱讀教學相結合。閱讀離不開寫作。閱讀是寫作的基礎。它是收集作文材料、學習詞匯句型和小說表達的源泉。通過閱讀，學生可以擴大詞匯量，擴大知識面，掌握更多的寫作技巧，增強語感，促進思維能力的培養，并保留大量的語言。因此，教師應將閱讀教學與寫作教學相結合，運用閱讀材料培養學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，擠出每節課七、八分鐘的時間，指導學生寫作。閱讀內容，主要是閱讀縮略語，閱讀改寫，閱讀更新，閱讀和閱讀。

4.幫助學生養成良好的語言學習習慣。眾所周知，學生學會學習如何學習成為新課程的核心。將這一思想融入到所有教學活動中，使學生充分認識到，良好的語言學習習慣的形成是提高寫作能力、短語詞匯積累、詞匯的必要條件。是說和寫的必要材料，背誦課文中各主要段落的段落和更多的詞組，幫助學生理解文本，背誦重要短語句型，積累主題寫作內容，培養語感，收集各類英語寫作格式和文本結構，收集常用的開頭和結尾的優秀句型，并背誦對聯，應該有一系列獨立的學習寫作練習，這是不夠的培養學生的寫作在課堂上的特殊訓練技能，還需要大量的課外練習，學生應該用課堂上的技能練習，注重寫作時間。

5.正確對待學生在寫作中出現的錯誤。語言學習是一個不斷實踐的過程，學生在寫作中所犯的錯誤為教師看到學生的學習情境提供了一個窗口，因此教師應注意學習學生在學習過程中經常犯的錯誤。另一方面，不要過于浮躁和過于急于糾正學生的錯誤，因為老師的浮躁會直接導致學生的恐懼，從而害怕寫作。因此，教師必須正確對待學生在習作中存在的失誤。

四、總結

寫作是用有效的語言交流思想和感情的過程。它是一種復雜的心理認知、思維創造和社會互動的過程。寫作能力的表現是多方面的。寫作能力的培養應采用不同的形式和策略。學生的準確性、流暢性和增益都在書中表達出來。綜上所述，在高中英語教學過程中，通過學習案例指導、過程寫作和交際寫作，教師可以激發學生的英語寫作興趣，從而有效地提高學生的英語寫作水平?？傊?，在高中英語寫作教學中，只要根據教學現實、學生的實際情況、教師的實際狀況、寫作效果等，靈活運用合理的教學策略，教學可以大大提高。

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