高職音樂教育專業鋼琴即興伴奏教學探究
——以江漢藝術職業學院為例

■李 琴（江漢藝術職業學院）

隨著素質教育的縱深發展和《國家中長期教育改革發展規劃綱要 （2010～2020年）》 的指導精神，社會和家庭更注重培養孩子全面發展。音樂作為陶冶情操的最優途徑成為眾多家長的選擇，這就導致在音樂培訓機構、學齡前和小學音樂教育師資力量的緊缺。

隨著各大高校對這一現象的認知，音樂教育專業成為熱門專業，而作為該專業必修課的鋼琴即興伴奏作為學生對鋼琴教學的綜合運用能力的檢驗標準具有積極的指導性作用。但在目前的高職院校教學上并沒有對課程本身給予應有的關注和重視。為此，對鋼琴即興伴奏課程的教學現狀、模式進行探究、改良和創新是高職高專院校音樂教育專業亟待解決的問題。

■鋼琴即興伴奏教學的意義及作用

（一）意義

鋼琴即興伴奏是學齡前及中小學音樂教育中非常重要的課程。在學齡前和中小學音樂教學中，即興伴奏能夠啟發孩子對于音樂的認知和理解能力，加強音樂修養的培養，產生學習音樂的興趣，提高感受，所以作為孩子們的音樂啟蒙教師，在求學階段的鋼琴即興伴奏課是對未來就業實操能力的培訓，有助于在教師生涯中奠定良好的技能基礎。

（二）作用

事物具有兩面性。鋼琴即興伴奏的作用有兩點：一是該課程作為主線，對所學的鋼琴知識進行梳理歸納，提升學生能力。鋼琴即興伴奏，作為樂理和編配等方向的共同作用，能夠提升學生在鋼琴演奏多方面的實力，夯實基礎。二是鋼琴即興伴奏能夠起到豐富課堂知識，將課堂氣氛變得活躍，可以使音樂充滿整個教室，幫助學生對于音樂的理解與認識，提高其音樂修養，培養其想象和創造的能力，對于兒童以后的生長具有很大的作用。

■江漢藝術職業學院鋼琴即興伴奏課程現狀

（一）學院簡介

江漢藝術職業學院是2004年經湖北省人民政府批準成立、教育部備案的公辦全日制普通高等學校，始建于1959年。學院設6個教學院部：音樂學院、設計學院、教育學院、管理學院、繼續教育學院、中專部。

其中，音樂學院對人才的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握小學音樂教育教學基本理論，具備較強的音樂表演技能（吹、拉、彈、唱、跳）和一定的文藝活動組織和編排能力, 能勝任小學音樂課堂教學和社會基層藝術培訓機構的高端技能型音樂教育人才。

（二）課程現狀

鑒于鋼琴即興伴奏對學生能力培養的重要性，筆者以江漢藝術職業學院為例，對鋼琴即興伴奏課程現狀進行整合剖析：

首先，是基于就業的課程定位。高職院校的主要目的是培育適應社會發展的全方面人才。作為音樂教育專業的必修課，鋼琴即興伴奏課程旨在培養學生對音樂的觸感、編排及表演能力，在此基礎上，加強學生對現場的組織掌控能力。為此，在鋼琴即興伴奏課堂教學上，以鋼琴和聲樂學習為主線，以歌曲編配伴奏為基礎，以即興伴奏創新能力為提升，以音樂掌控能力為補充，切實培養合格的小學、社會培訓機構音樂師資教學力量。

其次，是從實際出發，理論結合實際的教學設計。鋼琴即興伴奏課程考量到學生的水平的差距和樂理的理解能力的不同，明確學習領域、學習目標，合理選擇學習內容，在學習過程中努力制造課程實踐性和專業性，用實際案例分析晦澀難懂的理論基礎，深入淺出，以理論與實際相結合的形式鞏固加強，達到真正的教學目的。

再次，是訓練體系的合理化。鋼琴教學涉及的知識和內涵較為廣泛，但在教學計劃和設計中對學生訓練的內容進行限定，主要以講授鋼琴演奏技巧的基礎知識以及即興伴奏的和聲應用與織體的選擇，正三和弦與副三和弦的運用為主導，輔以柱式和弦、半分解和弦、分解和弦及琶音等伴奏音型的彈奏方法，并用大量不同體裁、風格的歌曲作品進行和聲織體的訓練。以期培養學生能夠快速的即興編制出伴奏型和各種織體，最后完整流暢地運用于音樂教育事業，服務音樂教育和社會群眾藝術工作。

最后，是時間的優先性原則。鋼琴即興伴奏課程共開設2個學期，周課時2課時，總學時72課時，分別在第4、5學期開設。眾所周知，高職院校在6個學期的學習中，最后一個學期作為實習階段，是對之前學習的總結和提升。即興伴奏課程作為貫穿鋼琴教學主線的專業課，不僅可以在學習中觸類旁通，對鋼琴即興伴奏涉及的各項知識進行系統性復習，又能在短時間內將學習內容運用在實習過程中，一舉兩得。

嬰幼兒的蛋白質需求量并沒有家長們想象得那么高，例如，每100毫升母乳中含有蛋白質1克左右(這需要根據母親的飲食結構而定)，配方奶中所含有的蛋白質含量是母乳的2倍，1～6個月的寶寶每天喝700～800毫升的奶即可滿足日常生長發育的需求。

綜合上述現狀，秉承一切從實際出發，實事求是的精神，遵從以人為本，從學生在課上的真實表現進行分析，認為鋼琴即興伴奏課程在教學過程中存在以下方面的問題：

一是音樂素養水平的欠缺。高職院校音樂教育方向在招生過程中普遍存在文化素質稍弱、音樂專業素養和技能的缺失的情況，會導致學生在教學過程中出現自卑心理和厭學情緒，從而使得教學工作開展困難重重。

二是教師教學與實際情況不符。不可置否，鋼琴即興伴奏課程在我國編入教學實施的情況較為短，在教師教學的方式、方法上還存在許多與學生實際不相符的地方，甚至是教師過于強調鋼琴技能的訓練，忽視了鋼琴彈唱以及歌曲即興編配的技巧和能力的訓練，造成學生將來對于所從事的事業和實際所需要的人才之間有著差距的現象。

■提升鋼琴即興伴奏課程教學能力的方法

通過對江漢藝術職業學院鋼琴即興伴奏課程的現狀進行總結分析，從學校教學層面看，提升教學能力的方法主要有以下四個層面：

（一）訓練學生心理素質

對于高職院校學生在文化素質和音樂素養上的問題，是具有普遍性的。想要對這一現象從學生角度加強學習能動性，教師在教學過程中需要訓練學生的心理素質，調動學習積極性。

俗語云：“世上沒有笨學生，只有懶學生?！倍鴮W生之所以積極性不高、厭學，主要是學習內容無法理解、無法得到同等一視同仁的態度。為此，要想調動學生對于課程的熱忱和積極性，應該從提高課堂參與率入手。

老師和學生間的互動是課堂必不可少的內容。為此，可以以課堂提問作為切入點，目的是調動學生積極性，鼓勵不同層面學生，激發潛在學習性。在每天的課程教學上，教師應該有意識地編制和擬定不同層次的問題，答對或答錯均以鼓勵作為出發點，讓以前不敢答題、不會答題的同學找到自信，培養他們的創造性思維，激發學生的認知興趣，轉變自卑心理。

（二）師資力量的提升轉變

在師資力量的轉變上主要從教師隊伍和教材方面進行論述。

一方面，是加強教師隊伍建設。在教學過程中，教師能力的高低很大程度上會影響學生的學習水平的高低。因此，在高職院校，教師教學水平要在提升教學水平的基礎上，與學生未來發展得以掛鉤。如表3-1所示，江漢藝術職業學院鋼琴即興伴奏課程教學團隊6名教師在開展教學活動中，通過豐富的理論知識和較強的實踐操作能力，輔以較強的靈活性，使教學更加有效。

（三）分層教學的方式、方法

針對課程教學中出現的問題，筆者認為應該根據學生對自己的了解情況及平時課堂表現，采取分層教學的方式、方法授課。讓學生有自信心能更好的發揮自己的潛能。

1.目標分層

面向高等職業院校的學生而言，在教學過程中需要立足于學生的未來規劃，更要結合高等職業院校學生的實際情況，以實際出發，針對不同的學生提出適應性較強的教學目標分層，提倡對學生開展個性化教學。

為此，在進行授課前，根據學生的主觀能動性和音樂素養，設置3個組別，在目標、教學方式各方面均不相同，即A、B、C3組。從要求目標上來看，A大于B大于C。

在分組之后，按照設定好的具體奮斗目標，并根據《教學大綱》將每堂課的教學目標分出側重，并在上課之前跟學生說清楚，哪些知識需要3組共同牢記，哪一部分是作為了解，便一目了然。

2.評價分層

鋼琴即興伴奏教學的分層還應體現在考核評價層面。

在評價標準上，采取分層評價，對3組的要求各不相同。在對該課程的教學評價標準準繩下：A組需達到熟練掌握，融會貫通；B組學生則需要對評價標準的內容有所掌握，部分技能可以知曉但不熟練掌握；C組則在評價標準體系評分中達到及格標準，能夠滿足在未來就業的技能能力需求就可以。

在考核評價上，首先，筆者認為應該弱化期末考試統考，期末考核僅占評價結構體系的60%，更多的是通過分組，在日常課堂討論和課后作業中安排練習和測驗，以了解學生在每一階段中的掌握情況，及時“對癥下藥”，解決隨時出現的各類突發問題。其次，轉變考核形式。在期末考核和日常測驗中應側重于考察學生是否具備在較短時間內為歌曲配彈鋼琴伴奏的能力，考核形式以演奏為主，以增強學生臨場應變能力的培養。

（四）優化課程結構設置

在整個課程的教學計劃中，應根據社會的需求和職業能力培養的要求，優化課程結構設置，并以學生的實際水平和自身特點進行教學計劃和實施。主要在課堂90分鐘的授課中從以下4個方面貫穿學習。

首先，是以分析歌曲為主線，從理論上進行分析理解。因為對歌曲的正確分析，是如何進行理解、編配與彈奏的依據。我們將這部分內容貫穿始終，每個譜例的編配均建立在對歌曲分析基礎之上有的放矢。

其次，是以安排和聲為基礎，以和聲技巧的加入應用訓練。從正三和弦開始逐漸加入，由少至多，使音響效果不斷豐富，并從和聲基礎理論在即興伴奏的應用方面進行重點研究，特別在五聲風格和聲及應用方面，做更加具體的研究與訓練。

再次，是以選用音型為提升，以即興伴奏具體陳述形式擴大表現力。伴奏音型是和聲基礎應用于即興伴奏的具體陳述形式，其樣式變化、聲部層次、彈奏技巧等方面均由簡到繁，并體現出彼此之間的內在聯系與規律性，使表現力不斷擴大。

最后，是以彈奏練習為補充，結合課堂和課后練習開展教學。授課時注重調動學生學習主動性，培養學生分析解決問題的能力。課堂教學與課后輔導相結合，形成了“理論學習→和聲配置→音型選擇→彈奏練習”的四步走教學模式。

■結 語

本文針對江漢藝術職業學院鋼琴即興伴奏課程教學的實際情況，從多方面進行闡述剖析，首先從鋼琴即興伴奏的意義和鋼琴即興伴奏在高職教學中的作用入手，然后對即興伴奏現狀進行分析，提出了音樂素養水平欠缺、教師教學與實際情況不符等問題，然后通過提出提高即興伴奏教學能力的方法，希望能夠對江漢藝術職業學院鋼琴即興伴奏課程的創新發展提供借鑒價值。