課堂幽默教學

楊冬青

摘 要：課堂上，幽默的使用可迅速吸引學生的注意力、喚起學生的學習興趣、激發學生的思維活力，輔助教師順利、高效地完成教學任務。概述了幽默教學的功效，在教學中的應用及注意事項，教師幽默感的培養等幾方面內容，以期提高課堂教學效率。

關鍵詞：幽默；課堂教學；應用

三尺講臺是教師演繹教學風采的地方，如果把課堂教學比作一頓營養豐富的大餐，那么幽默則是其中的調味劑，缺乏幽默的教學是乏味的。事實告訴我們，一個風趣的、有幽默感的教師，即使其教學經驗不足，課堂設計不夠出彩，但其教學成績往往比一個經驗豐富的，但課堂上笑聲很少的老師的成績要好很多。

一、幽默在教學中的功效

1.活躍課堂氣氛，融洽師生關系

教學是一種知識的傳承，課堂上學生始終處于一種緊張的腦力勞動中，如若教師的講授沉悶乏味，學生很容易走神，這種情況老師自己在開會時也經常體會到。在活躍的課堂氛圍下，學生情緒高昂，會積極主動地參與到教學中，而幽默是達成這些目的的最好的工具。幽默的氛圍容易將師生的地位拉平，關系拉近，有利于融洽師生關系，如果一個學生喜歡一個老師，那么這個學生必定會認真學習這個老師所教的科目。

2.提高學習效率，激發學生的求知欲

幽默的語言含義豐富，富有啟發性，可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，把枯燥無味的知識轉化為學生愿意聽的語言，讓學生在微笑中積極思考，在思考中有所收獲。正如美國一位教師所說：“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時候，我丟一些東西讓他們咀嚼?！?/p>

3.提高教學效率，激發教師的教學激情

教學過程是一個教與學的雙邊活動，我們非常重視激發學生的學習興趣，卻忽略了學生的學習熱情也會點燃教師的教學激情。幽默教學會點燃學生的學習熱情，學生的積極學習也會給教師一種成就感和滿足感，從而彌補教師的其他缺陷，使其產生創造力，從而打造高效課堂。

二、幽默在教學中的應用

1.幽默教學的形式

教學活動中，教師是主導，每位教師都有自己的教學風格。幽默教學的形式也各不相同，例如夸張型、出乎意料型、無厘頭型等等。而教學幽默的技法也有很多，比如董遠騫的夸張法、反轉突變法、移植法、諧謔法、轉移法、比喻法、雙關法、自嘲法、歸謬法、比較法、誤會法等等。無論哪一種幽默教學風格或哪一種幽默教學技法，只要教師使用得當，都可以達到異曲同工之效。

2.教學過程的幽默化操作

一節課的教學流程不外乎包括：引入、講授、總結和反饋幾個環節。好的新課導入像一聲渾厚激越的鼓響，擊打學生的心扉，激起他們思維的火花，有先聲奪人之效。上課的前幾分鐘總是一節課較難處理的時間段，學生經過短暫的課間休息，心還沒靜下來，注意力也不集中，此時一個幽默的導入能迅速抓住學生的注意力，消除雜念，使他們積極投入到新的學習情境中，提高學習效率。

第二部分是重點知識講授時間。這部分是嚴肅認真的教學，所有老師都希望學生在課堂上能緊跟老師的步伐，用心思考、積極學習，但一個人的注意力是有限的，即使有一個吸引人的開頭，但超過一定的時間學生也容易疲憊。在教學過程中，針對不同的教學內容，教師要采用不同的教學方法，如果再輔之以幽默教學，在講授過程中穿插一些笑點，可以使學生精神振奮，情緒激昂，整個課堂氣氛也會變得活躍，而這種氛圍也是最有利于學生學習知識的。

第三部分是小結與反饋。在課程最后的環節，學生的精神狀態容易松懈，此時若安排一個“包袱”，激活學生，使他們在最后的時間積極思考、開口交流、理清脈絡、鞏固知識、加深記憶，從而圓滿完成一節課。這樣的一堂課，張弛有度，學生學得開心，老師教得順心。

3.幽默教學中學生的作用

講到幽默教學，許多人往往只強調教師幽默得教，而忽視了學生的作用。一個課堂只有一位老師，卻有幾十位學生，這些學生性格各異，其中必定有一些是非常有幽默感的學生。只需要適當地磨煉和培養，這些學生往往能成為配合老師活躍氣氛，制造幽默的好搭檔。經驗告訴我們，課堂上的亮點往往是師生思維碰撞產生的。

三、教師幽默感的培養

在日常生活中，把一個缺乏幽默感的人培養出幽默感比較難。但如果僅僅使一位老師在課堂上變得幽默其實不難，因為我們可以備課。

高中3年知識點那么多，而資源又那么多。我們只需要在備課時根據課程內容、教學方式及教學設想，通過網絡搜集，加上平時在聽課學習中、教學實踐中、生活閱歷中收集的素材，只需在課堂上根據時機給出適合的“包袱”，往往能達到意想不到的效果。在開始的時候，可能會感覺是為了幽默而幽默，在熟練之后，老師的一句話、一個動作、一個眼神都可以折射出幽默之光，此時幽默已成為一種習慣?？梢哉f老師的幽默風趣在某種程度上取決于老師的個人魅力，但更大程度上是后天努力練習出來的。

四、幽默教學的注意事項

1.運用要有目的性

幽默教學是教學藝術的一種，其最終目的仍是服務于教學，所以幽默的運用需要有的放矢，離開教學目標的幽默雖然也會把學生逗得哈哈大笑，但這并不是真正良好的課堂氛圍。

2.運用要有分寸

課堂中，教學幽默的運用重質不重量，一堂課滿滿都是笑點，反而會沖淡教學內容與目標，在合適的時機一個好的幽默足以讓學生回味良久。幽默的運用應以不損害教師的尊嚴和學生的自尊為底線，否則可能會適得其反。

參考文獻：

[1]董遠騫，董毅.幽默愉悅教育藝術和樂育樂學思想的發展：中國樂育樂學簡史[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

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