談思想品德教學改革

張文琳

摘 要：如今大多數老師仍停留在應試教育上，課堂變得枯燥乏味，學生沒有學習的熱情，直接影響了課堂效果。針對思想品德的教育教學探索確立新的教改思路，培養新的教與學的思維方式。

關鍵詞：思想品德；教育教學；教學改革

有人說，老師像黑暗里的明燈，引領我們走向光明，也有人說，老師像大海里的航標，給我們指引方向……老師對于學生來說是至關重要的，因此，課堂短暫的教學會影響學生。為此，本人結合多年課堂教學實踐經驗，立足生活，給學生一個互動對話的課堂，一個情感體驗的課堂，一個合作探究的課堂。

一、改變舊的教學觀念

教師要重新定位自己與學生的角色，新的教育改革要求教師不僅僅是知識的傳播者，更是教學的引導者，也是教育觀念的更新者。而學生是學習的參與者、促進者。在課堂中師生之間是平等民主的，學生也是具有獨立的人格尊嚴。教師則要從思想觀念上改變，明白學生是課堂不可或缺的一部分，不僅僅是老師講知識的地方，更是老師與學生交流、獲取知識的殿堂。另外，教師面對的是永遠在變動的環境和個體，所以要因材施教。而課堂改革的目的是提升能力，提高效益，讓學生在課堂中學到知識，并學以致用。除此之外，教師必須改變過去傳統教學中學生必須配合教師，學生處于被動地位的狀況。

二、教學方法，實踐教學

思想品德課應該貼近學生的實踐生活，而不是一味地照本宣科，讓學生記住一些知識點來面對考試，教師要將學習與實踐融為一體。

（一）案例教學

我們要注意教學設計，應該把那些枯燥的語言變化為古老動人的傳說典故、發人深省的名言警句、新鮮和帶有鄉土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例，這樣知識更形象，讓學生感到很親切。例如，在講為什么要講情緒時，我事先讓學生準備了一個小品，小品講的就是學生中發生的一件小事，A同學進班時不小心撞到了B同學，A同學剛想開口道歉，就被十分生氣的B同學罵了，然后A就和他吵了起來。我讓學生分析這兩個人的表現說明了什么。學生從事例中結合生活實際肯定會得出要懂得控制自己的情緒。然后分析不可取的理由，從而得出正確結論。這一過程充分調動了學生的課堂參與度，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。只有充分地挖掘學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節課的價值才能真正體現出來。

（二）多媒體教學

比如播放一些紀錄片《榜樣》：

秦華禮爺爺19歲開始參軍，20歲加入了中國共產黨，開始長征的時候，腿部受傷，醫院曾一度勸他留在老百姓家里養傷?？墒?，他知道，他是一名共產黨員，要和組織患難與共。但是卻發現腿部疼痛，腿上有一個硬塊。在當年長征惡劣的環境下，沒有很好的醫療設備，沒有麻醉，直接用刀割開，發現腿里竟是一塊彈片。而他與關羽刮骨療傷般堅韌，強忍這疼痛到昏過去，卻不流一滴淚，不喊一聲痛。而剛取出彈片不久，便隨著長征繼續往前行進。秦華禮爺爺的這一精神是我們所應該敬佩的，更值得我們學習，他的堅韌不拔，如懸崖邊上的松樹堅韌，如深埋土里的種子堅強。

支月英老師便是讓我眼眶濕潤，再次燃起敬佩之情的人?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚史干?！庇眠@句話來形容她是再適合不過的了。她在19歲的時候，毅然選擇了到離家兩百多千米的山村里支教，而這一待便是36年。有人說她是傻子，特別傻?？墒撬齾s回答說山里需要她這種傻子。是啊，多傻啊?？墒撬倪@個傻卻換來了許多個大學生。她梳著兩個麻花辮，而她這兩個麻花辮就像她當初來到這個山里的初心一樣，未變。36年啊，這對于女孩子來說卻是最好的年華，而她無怨無悔。主持人問她為什么不走，她堅定地說：“不是因為有希望才選擇堅守，而是因為只有堅守了才有希望?！?/p>

這樣直觀的觀看可以讓學生更好地理解課本內容，珍惜無價的自己，知道每個人對社會都應該有正確的認識，樹立正確的人生觀和價值觀，更便于學生深刻地體會到高修養、高思想的重要性，體會到社會主義核心價值觀與自己息息相關，對促進自己的全面發展有推動作用。

三、活躍課堂，展開思維

通過以上視頻的觀看，讓學生暢所欲言，說出自己的所感，以及由此聯想到的某種品質，想到哪些先進事跡，自己有哪些不足；也可以讓學生分成小組，說出心得體會。隨后老師應該總結學生的表述，并將本節課自己所要講的內容通過多媒體展示出來，讓學生輕松理解本節知識點，這樣學生不僅可以掌握知識，也會更深刻地體會到從其他相關學科中所學到的知識，從不同角度引發思考，提高運用知識的能力。這種教學方法不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生在各抒己見的過程中鍛煉了自己，也會更加深刻地體會到文化的多樣性和豐富性，領悟到舉一反三的效果，同時也拉近了師生之間的距離。在知識傳授上，基本上達到了教學目標；通過引導和鼓勵學生開展探究性學習，突破了教學的重、難點；教學過程中我利用了小組活動探究法、討論法和講授法相結合的方法；在處理教與學的關系上，我充分考慮到尊重和發揮學生的主體性，又不失教師的主導性，及時針對學生在探究過程中出現的偏頗、誤區和不完善的觀點進行有效的點撥和指導。堅持“還課堂于學生”的教學理念，立足于學生的“學”，教師引導，學生開展小組合作學習，構建“立體—合作—探究”的學習模式。

四、知識的重吸收

對于一成不變的教學模式、教學方法，學生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經常變換教法，采用不同的形式上課，讓學生覺得有新鮮感，覺得每堂課都有它的味道，才能吸引學生，學生才能對思想品德課感興趣。

為此，教師要經常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式促使學生對知識再次吸收，如學習“珍愛生命”這一內容時，先讓學生以框為題目寫一篇演講稿。上課時由學生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和學生共同點評，表揚講得好的學生，鼓勵其他的學生下次努力。

思想品德課是教師塑造學生美好心靈的課程，特別是初中階段，上思想品德課就是教育、啟發、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們具備良好的心理素質，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質的實施、教學方法的探索與創新、學校德育工作的加強等，都與教師的才能與素養的提高分不開。

總之，思想品德教育要緊密結合實踐活動才能獲得良好的教學效果。社會是一個大課堂，能讓學生學到許多書本上沒有的知識，特別是做人的道理和人生的意義，這樣才能為學生未來的發展奠定堅實的基礎。因此，我們要結合實踐活動做好思想品德教學工作。

參考文獻：

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？誗編輯 張珍珍