基于MOODLE系統的《給水排水工程施工》課程的建設與實踐

張景麗 盧靜芳 馬華繼 王蕾 李文樸

摘 要：《給水排水工程施工》是給排水科學與工程專業的一門實踐性較強的專業核心課程。本課程理論與實踐密切聯系，是培養適應社會發展需求的給排水科學與工程專業復合應用型高級工程技術人才不可缺少的專業課。以MOODLE為平臺基于從業能力培養的給水排水工程施工的課程開放合作教學模式的探索與實踐，使學生帶著解決工程問題的追求進行課程學習，使學生在理論知識、個人素質、發展能力、協作能力以及從業能力等全面的訓練和提高。

關鍵詞：給水排水工程施工 MOODLE系統 課程建設 人才培養

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0148-02

根據最近幾年就業統計，約50%～60%的給排水本科學生畢業后從事工程施工和項目管理工作[1]。從事給水排水工程施工的專業技術人員必須具備給水排水工程施工建造師資格證書，而《水工程施工》是給水排水工程建造師考試課程。至今我校開設該課程近40年，鑒于該課程的重要性，2008年將其由專業選修課調整為專業核心課。

1 課程特點

《給水排水工程施工》課程與其他課程存在明顯的區別，它具有工程實踐性強、課程涉及的知識面廣、課程內容多、抽象復雜等特點。

1.1 工程實踐性強

該課程的教學目標是讓學生掌握基本的給水排水工程施工中常見的施工方法和施工技術。本課程是工程施工理論和實踐的結合，既來源于實踐，又應用于具體工程項目，具有明顯的工程實踐性的特點。

1.2 涉及的知識面廣

該課程涉及的知識面廣，如：識圖、建筑材料、工程測量學、土力學地基基礎、工程力學、流體力學、水文地質學、管道工程、水質工程學等。

1.3 課程內容繁多、抽象復雜

該課程的內容繁多，主要有：土的性質、鋼筋混凝土工程、水處理構筑物的施工、室外管道工程的施工，建筑給水排水系統，管道的特殊施工和施工組織與管理等。由于學生一般沒有實際的工程經驗，因此，施工技術、施工工藝和施工組織設計等內容均相對較難理解，學生經常反應“自己看書看不懂”。

2 教學中存在的問題

2.1 教學內容滯后，不適應教學需求

隨著城市給水系統、排水系統空間越來越大、跨越穿透能力越來越強，這幾年新的施工技術不斷出現。由于教材的編寫和出版工作相對滯后， 無論是前幾年出版的教材， 還是近年來新出版的教材， 在內容的選取和編排上， 都做不到同步升級，從而使課程內容跟不上施工技術發展水平。特別是一些近年使用非常廣泛和成熟的新技術在教材中還未得到體現，比如城市地下管道原位修復與更換，城市雨水的調蓄與利用工程，海綿城市的建設，而學生可能一走進工作崗位就會面臨使用這些施工技術。

2.2 教學方法單一，教學資源不足

近年來多媒體教學的引入大大改善了“粉筆+ 黑板”教學效果，但作為一門實踐應用性強的學科，課程中涉及施工工藝、流程，以及與不同工程的配合都無法通過幾張圖片講解清楚，憑想象很難勾勒施工情景。雖然說可以通過觀看視頻資料了解施工過程，可是這方面的教學資料相當匱乏。

3 基于MOODLE系統的課程的建設與實踐

3.1 建設目標

依據《給水排水工程施工》的課程特點和教學中存在的問題，著重學生畢業的就業需求，該課程圍繞從業能力培養這一目標，基于問題、任務、項目重構課程教學內容，改革課程結構體系、豐富教學內容，改革教學方法，保證學生最大限度科學合理碎片化的時間，設計構建立體化學習資源，基于MOODLE教學平臺通過模塊化課程內容建設打造該專業課程特色。

3.2 建設具體內容

3.2.1 課程教學內容設計

對教學內容進行重構，理清學科知識體系，圍繞能力培養為目標，基于問題、任務、項目重構課程教學內容，設計構建立體化學習資源。不再從第一章講到最后一章，教師精講核心知識點，要設計問題和任務，引導學生自主學習，通過幾個任務的完成，深入學習并掌握課程的內容。對于教材還未更新收錄的和新的、實用的施工方法及技術充實到教學內容里，使學生既掌握傳統的施工方法，又能了解先進的施工技術，如管道的原位修復等，海綿城市建設施工等。如何合理劃分課程模塊和合理選擇問題、任務或項目在學生有限的學習時間內達到教學目的是擬解決的關鍵問題，如管道施工、預應力水池施工和大型管道盾構施工等任務就涉及了基槽的開挖、施工排水、鋼筋混凝土的施工、設備和管道的安裝及質量檢查驗收等知識。

3.2.2 教學方法創新

內容精講整合、項目任務設計，如排水管道的施工，管道頂管施工，高層建筑給排水管道及設備的施工，掌握從準備到交付使用各個階段的技術和現場管理。課程教學強化學生基于任務、項目的自主研學，視頻自學、研討答疑、合作研學、互動交流、成果匯報、點評提升等形式，而這些都在MOODLE平臺上實現。自學視頻采用微課，針對一個主題，教學時間短（5～20min），具有視頻教學案例的特征，學生可以碎片化學習。

教師針對施工中的要點和難點，事先為學生擬定需要掌握的知識和必須在實踐中獲得的技能，教師課堂教學做到內容精、主題明確、重點突出、難點解決。實習是在把學生安排到施工工地，請有經驗的施工人員參與，現場指導，提供學生零距離接觸施工的工作[2]，激發學生的學習熱情，培養主動學習的能力，技術知識和推理能力，個人的職業技能和職業道德，團隊協作和人際交往能力并為學生就業的窗口。實習中由教師抽查或進行測試，以掌握需要補充講授的內容和知識。

3.2.3 MOODLE教學平臺的使用

國際頂級開源學習管理平臺MOODLE，旨在為學校廣大師生提供一個開放、共享、協作的網絡教學環境，促進教學資源的建設與整合，增進師生之間的交流與互動。資源和活動是Moodle課程內容的兩種重要表現形式。另外，MOODLE提供了多種交互活動，常用的有作業、聊天室、投票、論壇、術語表、課（lessons）、測驗、調查、專題研究、日記、HotPot練習等。教師和學生可以根據需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了服務器上該課程的描述，學生可以對知識點進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。將教學資源，如微課，視頻、習題、測試等，在平臺上進行整合，隨時進行學習及與老師溝通，結合線下教學形成如下教學方式（見圖1）。

4 結語

MOODLE的教學平臺作為學習的管理平臺，為高等教育課程的教和學帶來了新的發展?！督o水排水工程施工》課程教學充分地利用MOODLE這一平臺，對教學資源進行了整合和共享，以學習任務、項目為引導，充分開展學生自主學習、及時答疑，結合實際工程的訓練，在教學內容緊跟行業的發展，在教學方法上不斷改進，培養具有行業標準的專業知識和工程技能，合作精神和學習能力的就業能力的復合應用型高級工程技術人才。

參考文獻

[1] 荊肇乾，曹世瑋，王祝來，等.給排水科學與工程專業施工課程教學探索[J].大學教育，2015（2）：167-168.

[2] 李梅，陳文兵，王洪波，等.卓越工程師培養實踐教學環節研究——以給水排水工程專業為例[J].山東建筑大學學報，2013（2）：180-183.