小學語文教學中培養學生創新能力初探

李鳳

[摘 要]在小學語文教學中培養學生的創新能力，是新課程的要求，更是黨和國家給予教育的殷切期望。小學語文教學中培養學生創新能力，擁有獨天得厚的優勢。在語文教學中，只要我們不斷探索，大膽嘗試，就能培養學生創新能力。

[關鍵詞]語文教學；培養學生； 創新能力

習近平指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！薄缎W語文課程標準》指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?一個國家的創新能力，一個民族的創新能力是核心競爭力，它決定著一個國家、一個民族的興衰成敗。而民族創新精神的培養，創新潛能的開發，基礎在教育，關鍵在教育。那么，如何在小學語文教學中培養學生的創新能力呢？下面，我結合自己小學語文教學工作的實際，談談我的做法與體會，與同行分享。

一、建立和諧平等師生關系，培養學生創新能力

建立和諧、民主的師生關系，能讓課堂教學更自由開放，更富有情趣性。學生就能主動參與，積極創新，從而培養學生創新能力。試想，若師生關系不融洽，教學中，師生尷尬相對，學生根本沒心思學習，又怎能去培養學生創新能力？小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這是問題意識的種子，也是培養學生創新能力的基礎——因為，任何發明創造都源于問題。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環境和氣氛。在小學語文教學中，如果我們教師能民主、平等地對待學生，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，建立融洽、和諧的師生關系，這就為學生創造能力這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根發芽、開花結果。

二、激發學生學習興趣，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W語文教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。例如，在教學《赤壁之戰》一課時，我以懸念來激起學生學習的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學生大腦中產生了懸念。他們的學習熱情高漲起來，興趣就油然而生。

同時，寓教學于游戲之中，是符合兒童的身心的特點。在小學語文教學中，適當采用游戲的方式，學生十分感興趣。例如，我在教學《人有兩件寶》一文時，先讓學生猜一則關于雙手的謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！苯Y果孩子們猜出來了，非常開心。而且也初步了解雙手的作用。再學習這篇課文顯得就輕松、愉快。孩子們也從中體會到學習興趣之快樂，從而培養了學生創新能力。

三、引導學生大膽質疑問難，培養學生創新能力

任何創造發明都源于問題。蘋果為什么會電在地上？這問題引發牛頓發現了萬有引力定律。在小學語文教學中，學生有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什么都充滿好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。我根據學生的年齡特點，“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。例如，在教學《稱象》一文時，有個學生提出：“曹沖雖然稱出了大象的重量，可是要搬運那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱出來，這樣也不會太準確。因此，我覺得曹沖的方法并不是最好的辦法?！边@時，我拍手稱贊這位同學敢于大膽質疑的同時，也因勢利導學生還有比曹沖更好的稱象辦法。孩子們的情緒異?；钴S，紛紛出言獻策。有的說：“用兩條大小一樣的船在水中，一條船裝象，一條船裝人，兩條船都沉到一樣的位置。（說明象、人重量相等。）”但有的同學反駁說：“如果裝滿人的那條船，還沒有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦？”經過同學們的一番爭論，就進一步了解在當時的情況下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的重量，已經是很了不起了。從而讓學生們更加體會了曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。在教學中，我總是注意挖掘教學內容本身的樂趣，多挖掘語文教材中能夠質疑的因素，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生的創新能力。

四、發展學生發散思維，培養學生創新能力

在小學語文教學中，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們教師在教學中，要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。在小學語文教材中，有不少課文給我們引導學生發散思維的好機會。在教學中，提出多種不帶結論性的設想，鼓勵學生在理解課文時，憑自己的感受去產生聯想，表達出自己的真情實感。也可以用所教的知識，讓學生產生想象，自由地去求異發散。例如，在教學《狼與小羊》一文，問：“最后狼撲向小羊，結果怎樣？”這時，學生們展開了豐富的想象。有的說：“當狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進了旁邊的深溝里，再也爬不上來了?！庇械恼f：“當狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍?！边€有的說：“當狼撲向小羊時，小羊一蹲，狼正好撞在一塊大石頭，爬不起來了，小羊跑走了?！边@樣的例子還有很多很多，只要我們教師在教學中，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散思維有所發展，就能真正培養學生的創新能力。

五、開展語文實踐活動，培養學生創新能力

小學語文教學中，組織學生開展豐富多彩的語文時間活動，讓學生學以致用，就能培養學生創新能力。比如：開展課本劇編寫表演賽、讀書心得競賽、手抄報版面設計比賽，演講比賽，作文競賽，小小辯論賽，當場天到集鎮表演課本劇、幫寫春聯等等活動。這些活動簡單易行，在這些活動中，教師可以讓學生更多的參與，充分發揮他們在活動中的主體作用。以便在活動中真正激發學生的創新思維，提高他們的創新能力。

總之，在小學語文教學中培養學生創新能力，是新課程的要求，更是黨和國家賦于我們的重任。只要我們要大膽嘗試，勇于探索，就能在小學語文教學中培養學生創新能力，就能為建設創新型國家培養出一大批具有創新能力的人才。