職高語文疏離生活的教學現狀及反思

雷秋菊

[摘 要]職業高中語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的原因之一就是因為職高語文教學疏離了生活。具體表現在：①重專業輕語文，忽視語文對生活的重要作用。②學習方法單一，忽視語文學習與生活的聯系。③課外閱讀量少，忽視語文學習的生活積累。

[關鍵詞]職高語文；教學現狀；疏離生活；反思

培養具有較高職業素質的社會應用型人才，是中等職業教育的培養目標。職業高中語文課作為一門基礎學科，在這一培養目標中承擔著一份重要的責任，也在職業教育課程體系中有著重要的地位和作用。教育部在1998年7月頒布的《職業高級中學（三年制）語文教學大綱》（試行）中明確指出：“語文是學習和工作最重要的基礎工具，語文課是職業高級中學各類專業必修主要文化基礎課。對職業高中學生學好各科知識，掌握職業技能，形成綜合職業能力，提高全面素質，成為合格的應用型人才，以及日后的繼續學習和發展，具有重要意義?！倍聦嵣?，占很多課時的語文教學并未真正發揮其作用，教學處于沉悶、低迷的狀態，形成耗時低效的局面，陷入學生厭學、教師厭教的尷尬。這樣的教學處境，怎能達到《世界全民教育宣言》中提出的“滿足兒童基本學習需要”這一基礎教育的根本目的呢？又怎能給予學生“走向生活的通行證”呢？筆者本著“回歸生活”的教育理念，反思職業高中語文教學現狀，意在引起職高語文教師的注意，共同探討解決的途徑，提高職校語文教學的效果，為學生今后的職業生活發展打好基礎。

一、語文學習與生活

1.重專業輕語文，忽視語文對生活的重要作用

職業高中學生絕大多數是中考的失敗者。學習成績較差，其語文學習基礎就可想而知。曾經的失敗讓他們對語文課程產生了畏難情緒和逃避思想，而專業課是從零開始，思想上沒有包袱，很多學生進職業高中就是為了學得一門技術。加之學生們都清楚扎實的專業知識和技能對他們的就業將直接產生影響。所以，有的學生認為，上職業學校全力學好專業，獲一技之長就行了。據調查，“有70.2%的學生認為專業課程更有實用價值，因此，將大部分時間和精力花在專業課的學習上”。對于語文，他們覺得學不學無所謂，因為將來擇業時，用人單位主要看你專業技能怎么樣，不會問你語文成績怎么樣。學語文無非多認識幾個字而已，不學語文同樣能與人說話交流，語文課中的文章，在日常生活中似乎也無用武之地，多學幾篇跟少學幾篇好像并無差別?？傊?，學語文勞神費力，收獲不大，又對今后的生活沒多大直接的影響。不像專業課，不學就不會，多學就多會，效果可直接看到，而且直接關聯自己今后的生活。由于對所學知識缺乏認同感，所以他們學習語文的動力大大降低。

學生的這種輕“文”重“?！彼枷?，實際上是陷入了一個只顧眼前不思長遠的誤區。他們只強調了“職業”的特點，卻忽視了“文化”的內涵，即在掌握從事某種職業本領的同時，必須達到相當水平的文化程度，二者本是互為制約又相互依托的?！堵殬I高級中學（三年）語文教學大綱》（試行）也明確指出職高語文的基本任務是“為學生學習專業課程奠定基礎”，可見，語文是學生學好專業課的基礎，學好語文可提升學生的職業技能。

學習語文還可更好地生活，更好地工作。職業教育是就業準備教育，學生畢業后大部分將自主謀生，他們或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時還要會大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人生意合作還得會擬定合同。當幼教老師要能生動形象地講述故事；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……只要生活中進行著聽、說、讀、寫，生活就離不開語文，學好語文可使我們更好地交際、交流。

2.學習方法單一，忽視語文學習與生活的聯系

職高學生在初中甚至可能在小學時就沒有養成良好的語文學習習慣或沒有正確地掌握語文學習的方法。且不說那些上課懶得動腦、動手、動口的學生，就是那些學習比較認真的學生，很多人認為學語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點，然后把老師要求劃的重點詞句劃起來，把老師要求摘記的內容記下來，課后做做練習冊，與老師對對答案，考試時背一背，語文訓練無非就是做練習、做試卷，語文能力的高低就是語文試卷上分數的高低。學生的語文學習視野也只停留在教材的狹小范圍內，只有課堂，才有語文。學生把語文學習簡單地等同于學習任務，等同于畢業或升學路上所不得不完成的任務。語文本來作為交際工具的性質在某種程度上被異化了，語文被抽去了生活的本質特征，語文與生活成了“兩張皮”。這種劃一、呆板的學習方法，在現行的職高考試制度下可能幫助學生順利地拿到畢業證書，但能真正提高學生多少的語文素養，使學生終身受益呢？下面這首流行于校園的口頭禪就是一種答案吧：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記，畢業扔筆記?！泵撾x生活的學習方法，使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調、機械；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離著生活世界。

3.課外閱讀量少，忽視語文學習的生活積累

職高生沒有太多的升學壓力，作業量較普高也少得多，平時有較多的空暇，按理說這為學生的課外閱讀提供了足夠的時間保障?？蛇z憾的是，相當多的學生在課余時間是不閱讀的，家庭藏書量極低，學校圖書館資源本來有限，學生對中外文學精品的閱讀更是少而又少。語文教育專家于漪說過這樣的一句話：“不重視閱讀，課外不化力氣閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實的語文功底？”可見，課外閱讀對學習語文是多么的重要。

作為語文學科的課外閱讀，優秀的文學作品應該是主要讀物，但當前職高學生的課外讀物中占有首位的不是什么文學作品，而是娛樂休閑類書籍。從閱讀取向來說，他們更青睞于漫畫類書籍或言情、武打、偵探等通俗文學作品，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書籍。從閱讀方法來說，學生閱讀時僅追求感官刺激，未能自覺地和語文學習相結合，有讀而不化的缺憾。這些都說明職高生的課外閱讀目的發生偏離。這直接影響到學生的課外閱讀質量，影響到學生語文素質的提高，乃至學生良好品德、正確的世界觀、人生觀的形成。

總之，目前職高語文教學中存著的“學生厭學，教師厭教”的問題原因之一在于語文教學遠離學生的思想和生活實際。要改變這種狀況，須大力提倡課堂教學與學生生活相聯系，只有這樣，學生學起來才“欲罷不能”，才能突出職高語文的教學特色，提高教學效率，給予學生一張走向生活的“語文通行證”。

參考文獻：

[1] [美]約翰.杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社， 2005.

[2] 中國陶行知研究會編.陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社，1985.

[3] 郭元祥.生活與教育——回歸生活世界的基礎教育論綱要[M].武漢：華中師范大學出版社，2002.