高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索

趙楊

[摘 要]傳統文化是民族的寶貴遺產，是區別于其他民族的最顯著特征。在高中語文教學當中，教師要根據教學實際情況，將傳統文化融入到日常教學的內容之中，使學生在學習知識的同時，對傳統文化有更深刻和更全面的理解，促進優秀傳統文化的傳承和發展。本文就高中語文教學中如何滲透傳統文化進行了探討，以促進優秀傳統文化的傳承和發揚。

[關鍵詞]高中語文；傳統文化；教學；滲透

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！睆娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！闭Z文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。民族傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應該義不容辭地擔當起這歷史使命：充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的?！彼?，我們認為，即使是到了21世紀，我們仍然要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。

高中階段，學生的人生觀、價值觀、世界觀初步形成，對傳統文化的學習正處在由認識向傳承的重要階段。高中語文作為高中教育階段一門重要的基礎課程，對學習和認識傳統文化所蘊含的深刻內容有著非常重要的作用。因此，在高中語文教學當中，教師要采用合理的方法，將傳統文化的滲透融入到日常教學當中，促進學生對傳統文化的認識和理解，更進一步的加強傳統文化的繼承和發揚。

一、科學設計教學內容，使傳統文化融入到教學當中

目前的高中語文教學，學生在學習一些文言文和古詩詞時往往會過多地依賴課外輔導材料，這種學習方式只是一種借用知識的過程，并非是學生自己主動求知的過程。學生對于文學作品的理解和思考不夠主動，限制了他們對于傳統文化的學習。在教學過程中，教師應該根據現有的教學材料，以培養學生正確的人生觀價值觀和語文素養為教學目標，有效促進語文教學與傳統文化的融合。在實際的語文課堂教學中，教師要對教學內容進行科學、合理的分析和把握，結合學生當前的學習情況和語文知識基礎，對教學內容進行科學規劃。除此之外，教師應該根據教學目標來合理設計教學方案，對教學方法也要進行創新，確保學生在學習語文知識的同時，也能有效學習傳統文化，并理解其中蘊含的意義和價值。高中語文教材中有很多文章都涉及傳統文化的內容，特別是那些古代詩文作品，如《師說》《離騷》《蜀道難》等。教師在對這些文章進行講解的過程中，學生如果只是對文章表面的字詞進行理解，是很難真正掌握其中的內涵的。這些古代作品都涉及到作者當年創作的背景以及當時崇尚的思想文化，所以教師在教學中就要為學生創設一個相應的情境，讓學生在作者創作的情境中真正理解詩文的深層哲理。

二、科學進行教學引導，幫助學生理解傳統文化中蘊含的意義

我國語文教材中的所有課文都是相關教育單位認真研究，鉆研挑選出來的經典文學作品，語文教材中的所有文章都無時無刻不在散發著傳統文化的迷人魅力。因此，在實際語文教學過程中，一定要高度關注文章中所隱藏的傳統文化，正確引導學生對傳統文化中價值觀的認識，以及傳統文化背后所蘊含的意義，并根據文章中所表達的思想感情以及語文價值觀來進一步探究文化內涵，為學生呈現傳統文化的美感。例如在學習徐志摩的《再別康橋》，教師可以巧妙地將文章中作者的感受作為課堂教學的重心，以此來強化學生對傳統音樂美、建筑美以及繪畫美的認識。又比如在教授《荊軻刺秦王》時，教師可以巧妙地將文章的歷史背景為教學重心，為學生提供與之相關的歷史事件以及歷史背景，潛移默化中指引學生感悟文本所表達的思想感情，并通過融入歷史事件以及人物等內容，讓學生體會到文章內容中所隱藏的傳統文化，深化學生對文章的認識，培養學生的理解能力。

三、拓展學習內容，豐富學生對傳統文化的認識

在高中語文教學中滲透傳統文化需要課堂內外的相互配合，不少的學生之所以一直在傳統文化學習的過程中停滯不前，主要原因就是因為教師生硬的將課堂與課外進行了割裂，學習過程不連貫而導致學習效果不理想。鑒于此，教師應該轉變觀念，將傳統文化進行更深維度的延伸。首先，閱讀是提升學生傳統文化的“一大利器”。高中學生已經擁有足夠的自主閱讀能力，在教學中，教師應該結合教學內容為學生推薦一些與傳統文化相關的課外閱讀材料。通過不斷深入的課外閱讀，學生對傳統文化內涵的理解提升就算不會立竿見影，但是也會“日日放晴”。 其次，教師還可以鼓勵學生利用自己的課余時間多看一些與歷史和傳統文化相關的電視節目。例如，十分熱門的《國家寶藏》、《詩詞大會》、《經典詠流傳》等。相比于課堂上死板生硬的講解，觀看電視節目既能讓學生放松身心，又能讓學生在娛樂的過程中收獲滿滿的傳統文化知識，可謂一舉多得。

四、豐富課外實踐活動，使傳統文化更加直觀化

傳統文化教學要以創新課堂模式為出發點，比如在教授《鴻門宴》這篇古文中安排學生通過角色扮演來講述本文，在角色扮演的這一過程中學生對文章內容也有了更深層次的了解，對所扮演角色的思想、處境、背景也可以更深刻的刨析出來，從而達到事半功倍的課堂效果。要盡可能多的使用多媒體，把課文以圖片、圖文結合的形式講解給學生，讓傳統文化的課堂也鮮活生動起來。大多數古文都是比較生澀難懂的，老師要將學生探究傳統文化的興趣激發起來，使用生動、有趣、實踐性強的方式進行教學。 同時，當教學與傳統節日相遇，如端午節、重陽節、元宵節、中秋節等，可讓學生在放假時間進行傳統文化的實踐性學習研究，并鼓勵學生在保證自身安全的情況下主動參與民間活動中去。嘗試研究節日的淵源與風俗，并做好書面整理，或者以手抄報的方式呈現出來，這樣既能豐富他們文學創作的題材，又能將傳統文化滲入到語文教學中來。

總之，高中語文教學應致力于探索語文教學與中華民族優秀傳統文化的有效結合途徑和方法，提高學生對我國傳統文化，尤其是優秀傳統文化的認同度，幫助學生通過一定的途徑學習汲取中華傳統文化的豐厚養料，積淀文化素養，提高人文修養，從而全面提高學生的語文素養，豐厚語文積累。

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