愛心掬得滿庭芳

穆曉杰

培育和踐行社會主義核心價值觀，道德教育是核心，"愛"是最簡單的要素。教師對兒童應賦予慈母般的愛，如涓涓細流。作為班主任，更是從身邊一點一滴的小事做起，用無聲的愛浸潤孩子們的心田。

一、永遠別把自己當老師

從事班主任工作近三十年了，我深愛我的職業，更愛那些天真可愛的學生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴、多么神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師”，而是把自己看作“學生最親密的朋友”。如果你永遠能與學生們打成一片、粘在一起，那么你一定是一個讓學生喜愛的老師。

小學生進入高年級，身體、心里都會有一定的變化，一些孩子不再單純。一個叫藺卓瑩的女孩子，二年級時轉入我班，那時她是一只丑小鴨：微黑的臉龐上，一雙黑溜溜的眼睛里流露著天不怕地不怕的神色。雖然是女孩子，但比男生淘氣，而且比同齡的孩子膽子要大。有一次，學校組織學生參觀三農博覽園。園區很大，依山傍水，景色宜人。為了確保孩子們的安全，便于監管，我把學生分成幾個小組，每個小組有兩個組長。我非常嚴肅的要求學生：不許擅自離開隊伍。中午，我帶著孩子們到食堂就餐，藺卓瑩所在小組的組長向我匯報：藺卓瑩不見了。又一個孩子說：看見她去假山的方向了。我的心提到了嗓子眼，急出了一身冷汗：假山雖然不高，但滿山樹木蔥郁，幽深寂靜。她不會出什么危險吧？我默默的祈禱著。我把學生安頓好，委托一位老師看管，然后向假山的方向飛奔。我趕到山腳下時，她已經爬到了半山腰。我把她喊下來，平復一下暴怒的情緒，摟著她，柔聲的說：“喜歡這里，是嗎？”她使勁的點點頭。我又說：“回頭讓媽媽帶你來這里好好玩玩。你還這么小，一個人怕爬山多危險，況且，自己擅自行動，也是違反紀律??！”我懸著的心放下了，拉著她往回走。

五年級開始，她變成了一只白天鵝，出落得亭亭玉立。我漸漸的發現，她心里變化更大：愛打扮，有時偷偷的化妝，眼神游離，上課不再專注，成績下滑。她不愛與本班同學交流，下課的時候跟六年的學生玩。我偷偷的了解到：她在和六年的一個男孩子交往密切。

有一天，我把她叫到辦公室，遞給她一個水果，并示意她坐下。我笑瞇瞇的看著她，她有些不知所措。端詳了一會，我溫柔的說：“真的很漂亮，難怪有人喜歡你?！甭犖疫@么一說，她的臉“騰”的紅了。我又說：“被喜歡是多幸福的事兒啊，你們喜歡我，我也特幸福?！蔽乙徽Z打消了她的戒備，她放松了許多。我柔聲的說：“你知道男孩和女孩為什么要處對象嗎？”她一臉茫然，我接著說：“男人和女人要組成家庭。結婚前要了解對方，適應對方，便于以后一起生活，所以才會先處對象。你才12歲，讓你結婚，你敢嗎？”她的腦袋搖的像撥浪鼓。我繼續說：“結婚了，父母不會再和你一起生活?？墒悄悻F在需要父母照顧啊，離開他們，你還不得哭死？還有，結婚了，要自己洗衣，做飯，打掃房間，還要自己掙錢養活這個家，你現在有這個能力嗎？學生就是學本領階段，大學畢業，用學到的本領賺錢，然后找對象結婚，那是非常美好的事情?！蔽矣终f：“你的事我都知道，你能喜歡他什么呀，他長得那么丑，他是癩蛤蟆想吃天鵝肉?！甭犖疫@么一說，她表示堅決不再和那個男生來往啦。午休的時間很長，為了避免她和高年級學生接觸，吃完午飯，我帶著她和幾個同學有時候下跳棋，有時候聊聊天，有時候做手工……我們師生朋友般的相處，讓她很開心，她跟我無話不說。

課堂上，我是嚴師；下課了，我便是孩子們的朋友。我的水杯里經常泡一些大棗，幾個孩子一下課就跑過來討吃。每每這時，我會嗔怪的點一下孩子的小鼻尖：“小饞貓！”然后水杯里只留下一個，其余的都分給孩子們。我記不住孩子們的生日，他們經常責怪我。過生日的孩子會提前打招呼，我得給他們準備禮物；期中或期末考完試，成績好的孩子便起哄，讓我請吃飯……

茶余飯后，每每提起孩子們，我便津津樂道，有說不完的故事。前幾天，我的腳出了點問題，做了一個小手術。上班時出租車司機將我送到學校的院子里。我剛一下車，兩個正在操場值日的學生看到我一瘸一拐的走路，跑過來將我架起，攙扶著一直走進教室。我的心暖暖的，被愛包圍著。

別把自己當老師。你賦予學生慈母般溫暖的愛，朋友般平等的愛，學生會回報你真摯的尊敬與愛戴。

二、接納學生的感悟和聲音

班主任工作紛繁瑣碎，既要按部就班，又有千變萬化。在社會主義核心價值觀教育中，我們既要預先設想和事先準備教育計劃，又要在千變萬化的偶然事件中尋找教育契機。

沒有愛，就沒有教育。作為班主任，愛白天鵝，更要關注丑小鴨。在教學中，要接納學生的感悟和聲音

一次數學課，我講了一種有關長方形正方形面積的類型題（題是這樣的：一個長方形長12cm，寬8cm，把它剪成一個最大的正方形，正方形的面積是多少？剩余部分的面積是多少？）課改之前，它屬于五年級的知識范疇，現在三年級的孩子解答這類題，確實有一定難度。我讓孩子們拿出準備好的長方形的白紙，按照題中要求操作，然后大屏幕演示剪的過程，聰明的孩子將小手高高的舉起來，著急的喊：“老師叫我”。有幾個孩子的眼神有些迷茫，我斷定：他們似懂非懂。我把這道題的數據變化一下，讓學生在練習本上完成。多數學生只用了幾分鐘就做完了。有幾個孩子遲遲沒有停筆。我拿起他們的練習本，思路一點也不對。我回到講臺上，把這道題又重新演示一遍，然后，變換數據，學生再做。這樣反復了幾次，不會做的學生已經所剩無幾了。 我又變換了數據。叫起了王心怡，讓她說出解題思路。王心怡是一個很漂亮的小女孩，很乖，很可愛。她的語文特別出色，而數學卻和語文完全相悖。聽到我在叫她，王心怡怯生生的站了起來，聲音小得我無法聽清楚。我鼓勵她，并不時的給她提示。她終于說對了。我讓她把答案寫在練習本上，沒想到，又錯了。我耐著性子，再講，她再做。這時，我的心里開始焦躁。為了一個孩子，浪費全班同學的時間，值嗎？也許是太緊張了，她幾次都沒有做對。我再也無法克制自己的情緒，聲音高出了平時的幾倍：“我怎么講你才能聽懂？”聽了這嚴厲的質問，孩子的眼淚一下子涌了出來，并深深地埋下了頭?？粗⒆幽菬o助又無奈的神情，我一下子意識到：過分了，我怎么可以責怪孩子呢？她已經努力了，不聰明不是她的錯！我走到她的座位旁，撫摸了一下她的頭，示意她坐下。也許這個小小的動作，孩子能得到一點安慰，但是，在我心里，這更是一種歉意。

下課的時候，我把她叫到身邊，繼續給她出題，講解。漸漸地，她聽懂了，并能自己獨立完成這類題。我長長的舒了一口氣。她的臉上也露出成功的喜悅。我把她摟在懷里，微笑著說：“其實你是很棒的，以后要相信自己，要對自己說：我能行！剛才你表現多好啊?！蔽以谒赡鄣男∧樀吧嫌H了一下，然后說：“這是老師給你的獎勵！”孩子有些羞澀的看著我，開心地笑了，眼神中多了一分自信。

三、關注、賞識、善待，使問題生變得“美麗”

有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占一定比例的問題生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為關注，變冷漠為賞識，變薄待為善待。關注、賞識、善待，會使問題生變得“美麗”。

我班有一個異常頑皮的男孩子名叫巴黎博，大大的腦袋，虎頭虎腦；大大的眼睛，充滿了機靈淘氣的神色。雖然有些口吃，卻能言善辯。犯了錯誤，盡管人證物證俱在，也絕不會輕易承認?？奘撬拿孛芪淦?，最具殺傷力。他經常惹是生非，我批評他時，他便嚎啕大哭，直入我的軟肋。

他變著花樣的淘氣，有時候真讓人哭笑不得。上課時，他鉆到書桌下面解同桌的鞋帶；將泡泡燙粘到小朋友的頭發上也是他的專利……美術課做手工，他把前桌的女同學的頭發剪下一綹。挨了批評之后，他老實了一些，總算明白了別人的頭發不能剪，就剪自己的頭發……第二天，他媽媽只好把他的頭發剃光了。

他沒有好朋友，下課時，沒有哪個孩子愿意和他們一起玩，他也不會老老實實的做游戲。我和孩子們商量，我們這個集體不能讓一個孩子掉隊。一個孩子自告奮勇的舉起手，愿意和他一起玩兒。下課了，他們剛一到操場，巴黎博一把摘掉那個孩子的帽子就跑，那個孩子跟在后面追，跑著跑著，巴黎博把帽子扔了。孩子哭著找我告狀。我一下子想起了曾經教過的一篇課文《跳水》，巴黎博多像課文中的主人公――頑皮的猴子！

我意識到：對這個孩子應該循序漸進的引導。再下課時，我向同學們宣布：“看你們做游戲那么快樂，老師也想加入你們的隊伍，歡迎嗎？”教室里一下子沸騰起來：“歡迎！”在同學們歡聲雀躍聲中，我摟著巴黎博來到操場。我和同學們一起跳大繩，巴黎博時刻在我身邊。他不會跳，我做示范動作，并不時地鼓勵他。他的動作越來越嫻熟。上課的鈴聲響了，同學們依依不舍的走進教室。我抓住這個契機，表揚了巴黎博，并獎勵他一朵小紅花。他羞澀的把小紅花貼在腦門上，同學們報以熱烈的掌聲。這節課，他坐姿端正，神情專注，不時地舉手回答問題。直到放學，那朵小紅花仍牢牢的粘在他的腦門上。后來他媽媽說晚上睡覺前說什么都不肯洗臉，怕弄掉了小紅花。以后的每一個課間，只要我有時間，都會和孩子們一起做游戲。我成了孩子們的大朋友，巴黎博嘗到了和同學們在一起的快樂，再也不淘氣了。

冰凍三尺，非一日之寒。在他的身上，也會時常出現一些小問題，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。在這之后，他變得有心上進了，作業也能夠完成，上課認真的聽講、用心回答問題。他變了。好像我也變了。原來一提他的名字就如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。

社會主義核心價值觀用“24字”凝練了國家層面的價值目標、社會層面的價值觀念和公民層面的價值準則。作為班主任，正是在教學中融入社會主義核心價值觀教育，使得我和一批又一批孩子共同度過了他們的童年生活。把愛播撒給每一個學生，我盡情地收獲快樂，收獲純潔的童真?！坝谜媲閱酒鹫媲?，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈?！蔽矣脨劬母?，掬得滿庭紛紛！