淺析小學畢業班學生心理健康與指導策略

鄧春娟

[摘 要]小學六年級學生存在著諸多的心理健康問題，也使得學生的成長受到影響，同時也關系到國家的興盛。所以說，需要注重學生的心理健康教育，及時的發現問題，不斷地尋找合適的指導策略，促進孩子的心理健康以及學業的順利發展。

[關鍵詞]小學畢業生；心理健康；指導策略

一、小學畢業班學生心理健康現狀

小學畢業班的學生在心理健康方面存在以下幾種問題：

1.冷漠。孩子平時表現平淡，缺乏情感體驗和表情，表現很冷漠。

2.孤獨。在一定程度上形成了部分小學六年級學生情感的封閉性，導致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，嚴重影響了學生之間的交往，使人不容易親近，也得不到真正的友誼。因而感到孤獨。

3.焦慮。小學畢業班學生的心理焦慮主要表現在升學考試上。到了六年級下期學生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯?？荚嚱箲]同時又輻射產生了對人的焦慮，通常表現為過度關注自我，在眾人面前感到不安。

4.自卑。由于教育問題的累積、學生家庭及自身條件的限制，有一部分學生，始終認為自己“不優秀”、“不如人”。在他們的心理，失敗的陰影籠罩著 ； 在他們的臉上，看不到燦爛的笑容。

5.敵對。小學六年級學生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現出“逆反”、“小氣”等心理，或出現與教師、家長、同學相對立的現象，甚至出現攻擊性行為。

6.缺愛。家庭、學校、社會三位一體的關愛，能讓學生形成穩定的心理，而事實上，父母雙雙外出，離異等造成了子女缺少父母的關愛。

二、小學畢業班學生心理問題成因分析

1.學校教育對學生心理的影響

從大的學校教育現實狀況來看，近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學骨干教師的培訓，輕心理教育專業的培訓 ； 重教師教學業績的考核，輕教師健康心理的養成。沒有心理健康的教師，必然會出現諸多的學生心理問題。學校教育對學生的心理健康教育重視的程度不夠，也是直接導致學生出現心理問題、心理障礙的主要原因。

2.家庭環境對學生心理的影響

當今的學生幾乎都是獨生子女，父母祖輩都把自己未實現的夢寄托在孩子身上，他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養尊處優的境地。另一方面，在孩子的學業上又加大了砝碼，星期六令其上輔導班，星期天為其請家教，教輔用書、過關練習一大堆，做完課內做課外。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。

3.教師素質對小學六年級學生的心理影響

教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師個人的素質，在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。不可否認，現行教師隊伍參差不齊。健康向上的教師有，消極低沉的教師也有。教師的思想境地、執教方法，直接影響著學生心理。

三、小學畢業班學生心理健康的指導策略

1.“厭考”心理與指導對策

由于社會、家庭、學校還未徹底擺脫升學影響，對學生的期望值偏高，盲目追求所謂的重點初中，忽略了學生的自身能力范圍，六年級學生對考試確實存在倦怠、“厭考”又不得不考的情緒。首先，通過召開家長會，與家長一起對學生的學習和考試情況進行分析，家長調整對學生的期望值水平，使其在學生的自身能力范圍內。其次是樹立學生對考試的自信心，轉變對考試的態度 ： 考試沒什么大不了的，考試只是對平時學習的檢測，戰略上要藐視考試，戰術上要重視考試。

2.“失控”心理與指導對策

少數學生由于遺傳、習慣、行為的原因，存在自控失調的現象。具體表現在上課時候不守紀律、隨便講話、做小動作、不聽教育。又由于屢教不改，成為所謂的“老油條”。這類學生因不能調節自己情緒，特別需要加強心理的輔導。讓其養成良好的行為習慣是改變“失控”現象的關鍵，我用極大的耐心，反復、堅決糾正其不良行為，把它扼殺于萌芽狀態中。

3.“孤僻”心理與指導對策

不少小學六年級學生處于青春前期，他們心理上常常表現閉鎖性，不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉，內心世界變得更加豐富多采，但又不輕易表露出來。在教育中，應多開導；在群體中，努力縮短與這類學生交往的心理距離，讓其體驗到來自他人的溫暖和關心。

4.“逆反”心理與指導對策

不少小學六年級學生處于青春前期，他們心理上的自主性表現非常明顯。在心理和行為上表現出強烈的自主性，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。針對這類學生，應該關心愛護、體貼他們，緩和對立情緒，進行心理溝通，“動之以情、曉之以理”。

5.“缺愛”心理與指導對策

應該根據不同年齡段的學生的生理、心理特點，給予學生慈母般的關愛，不但思想上要關心，學習上要關心，生活上也要關心，讓他們的校園生活充滿陽光。

四、結語

綜上所述，小學六年級的學生在心理方面存在諸多的問題，需要教師在工作中加以區分，并認真的分析造成學生心理問題的因素，運用不同的策略來促進學生的心理健康發展，為我國的素質教育實施提供保障。

參考文獻：

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