淺談高中物理教學方法的提升

白鋆

[摘 要]高中物理教學的方法是多種多樣的，但是卻始終沒有一種方法普遍適用于教學當中，“教學有法，教無定法”說的就是這個道理。如何在高中階段開展有效的物理教學逐漸成為所有從教者共同關注的話題，本文將結合筆者的實際教學經驗，提出一些建議，僅供參考。

[關鍵詞]高中物理；學習興趣；學習習慣

高中階段是學生學習過程中最為重要的一個階段，每一個學生都面臨著人生中第一個最為重要的考驗——高考，高考的好壞直接影響到學生今后的學習、就業以及生活。應試教育中，教師在教學的過程中更看重的是學生的學習成績，只要成績好，許多從教者并不在意學生是通過死記硬背還是掌握技巧拿到高分，但在新課改的影響下，如何有效開展課堂教學任務、讓學生掌握學習技巧便成為了從教者要面臨的問題，想要達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法。

一、重視教材在教學中的作用

教材是以《物理課程標準》為依據系統地表述學科內容的教學用書，是學生在學校獲取系統知識的主要學習材料。在實際教學過程中其實不難發現，為了應對高考，許多教師常常是按照自己總結的經驗、方法進行教學，導致學生對課本的重視程度遠遠不夠，只有教學過程中涉及到了定義、公式等理論性較強的內容時學生才會翻開教材進行閱讀。其實這種教學方法本身就是不正確的，任何一門學科的教學過程都是循序漸進的，教材的所涉及的內容也是由易到難，由淺入深的。只有掌握教材中所提及的內容和方法，才能保證教師在課堂所拓展的內容更容易被學生所接納和吸收。教師應該在教學之初就指導學生如何閱讀和學習教材，在閱讀之前布下閱讀任務、提出即將講授的重點問題，讓學生們在閱讀教材的過程中自主學習、發現問題、解決問題，唯有如此學生才能關注教材的重要性，展開一堂生動、高效的物理課。

二、培養學生學習物理的興趣

許多學生認為學習的過程是枯燥、乏味的，會產生這種想法最根本的原因就在于缺少學習興趣。理科的學習不同于文科，文科的課堂可以采取講故事的方法吸引學生的關注度，幫助學生去記憶、學習，但是理科的課堂涉及最多的內容就是公式、習題和實驗，如果學生對于學科本身就沒有學習的興趣，加之不能掌握習題的解題技巧，常常會變得很苦惱，逐漸喪失學習興趣。如何幫助學生培養物理學習興趣、掌握科學有效的學習方法也變成所有教師最頭疼的問題。興趣可以激發學生的注意力、求知欲和解疑心，興趣是教學過程中最好的學習方法，在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。在教師的啟發引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規律、方法，要有代表性、啟發性，能擊中要害，引人入勝，激發興趣，調動學生開展積極的思維活動。

三、尊重學生的學習習慣

物理的學習是自然科學學習的基礎，它被廣泛地應用于實際的生產、生活中，所以在日常生活中，我們常常能看到一些物理現象，如：切菜磨刀后切得快，即相同壓力受力面積越小壓強越大；電磁爐可以加熱食物，動磁場產生電場等等，這些物理現象每天都會在我們的生活中重復上演，生活就是課堂。傳統的“口傳心教”的方式或許普遍適用于大多數的學科，但是物理教學過程中，應該讓學生變成主導者，教師只是課堂中的一個引路人，幫助學生尋找到正確的學習路徑，但卻不應過分干預學生發現物理、學習物理的過程。很多學生在長時間的學習過程中逐漸形成了“老師說的就是對的”這種想法，這種想法的本身就是不對的，教師一味的強調自身傳授的知識的可信度，卻忽略了學生對于知識的識別、學習能力。高中階段學生所表現出來的學習習慣多數都是后天養成的，有一些好的地方是值得保留的，但是也應該在此基礎上重新發掘學生最原始的學習習慣——發現。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。

四、培養學生的實踐能力

在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現象，并通過現象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養學生的創新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率

五、對學生進行鼓勵和肯定

我們常常聽到“正能量”這個詞，我們也相信正面的暗示和引導會帶來令人意想不到的好效果。所以在高中的物理教學中，教師也應該將鼓勵學生這一原則牢記于心。首先在課堂中要采用積極、鼓勵的語言，杜絕負面詞匯。教師應該用放大鏡發現學生的優點和長處，縮小學生的缺點和劣勢。而達到這一目的需要教師自發的欣賞、關注、愛護、尊重每一位學生。這也并不意味著教師就要因此忽略學生的缺點和劣勢，把握其中的“度”才是達到這一目的的制勝法寶。通過這種方式可以幫助學生建立自信心，有助于學生更好地學習與發展。在現實的教學中對于那些“眼高于頂”過于自信的學生，教師需要使其明白山外青山樓外樓，讓他們更加的務實和謙虛，對于那些自卑的學生要進行充分的鼓勵與肯定。只有這樣才不會因為過于鼓勵學生使其“不知天高地厚”，也不至于過于否定學生使其喪失學習的積極性。

總之，學習成績是一段時間學習效果的直接呈現，學習方法、習慣和興趣卻是終生學習的基本保障。高中階段的教學任務嚴峻而又富有挑戰性，每一名從教者都應該在幫助學生提高學習成績的基礎上幫助學生養成良好的學習習慣、培養學習興趣。每一堂物理課都是學生三年高中生涯濃墨重彩的一筆，希望高效的教學方法能夠幫助每一名學生勾畫出自己最絢爛的高中學習生活。