如何攻克文言文教學難關

陳丹霞

【摘要】古典文學一直是中華民族文化的瑰寶，對于研究中國文化、學習傳統禮儀、提升語文素養、個人修身養性等方面都有促進

作用。文言文流傳至今，經過歲月的洗禮，留下了眾多的國學精粹。文言文一直是初高中語文學習中的重點和難點，也是當代中學生較為頭痛的一部分。提高語文成績的總目標已經逐漸演變為提高文言文成績，其難度和重要性由此可見一斑。如何攻克文言文教學難關在中學語文教育中討論已久，雖然各式各樣的方法都有所成效，但是文言文的教學平均水平提高緩慢。本文從語言學習的根源出發，對攻克文言文教學難關提出了自己的幾點看法。

【關鍵詞】文言文；語文教學；攻克難關

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

自20世紀初，由《新青年》發動的新文化運動開始，中國社會步入了白話文時代，但古文的精華蘊含著中國五千年的歷史文明，不能隨意摒棄，因此在國內語文教育體系中加入了文言文教學，文言文的教學難度幾乎讓所有中學老師都束手無策。這主要源于文言文的晦澀難懂。首先，文言文中多單音節詞匯，且一詞多義，若非具體語境不好掌握。其次，文言文中句式多變，許多狀語后置、定語后置、省略句、倒裝句、使動用法等層出不窮。再者，固定用法如“……者，……也”“為……所……”等，也都使學生應接不暇。文言文的難度已經成為一個學科難度的代表，因此國內對文言文教學的研究此起彼伏。例如，吳蓓在《創新文言文教學，提高古典文化素養》一文中提出了創新式的文言文教學方法，認為預習、巧妙提問和組織興趣活動是文言文教學的有效方法。趙國東認為激發學習興趣是學習最有效的辦法之一，提倡挖掘文言文的興趣，激發學生學習文言文的興趣。本文從語言理解能力和學習能力的根本出發，在前人基礎上加以總結和改進，對如何攻克文言文教學難關提出了幾點建議。

一、文言文學習的具體方法

文言文是語言的一種，作為中國人，文言文可以看作是我們的半個母語。對于漢語言文學的應用者，學習文言文本就有著得天獨厚的優勢，因此，樹立必要的自信是學生學習文言文的先決條件。對于文言文的具體學習方法，總結看來有以下幾點：

首先，應該效仿一句名言：“書讀百遍，其義自見?！边@是笨辦法，也是好方法。古代文學大家大部分是在私塾中反復讀書幾年之后，加上教書先生的積極引導，才對文學作品有了更深的體會；其次，應該注意積累，語言的學習重在積累和運用。對于文言文的學習，沒有深厚的文學積累是無法理解和運用的。古人寒窗苦讀十年才能將滿腹經綸運用，中學生雖然要求不多，但是積累是發展的前提，只有厚積才能薄發；再者應該注重知識的運用，嘗試在平時說話溝通時運用一些固定搭配、特殊句式，既能夠使自己的語言風格變得儒雅有趣，又能夠鍛煉文言文能力，一舉兩得。最后，分類整理是文言文學習的重要一環。學生應該將詞匯的一詞多義、句式的特殊結構、固定用法等進行分類整理，有條理的記憶可以取得事半功倍的效果。

文言文的學習并不是一朝一夕的事，沒有成功的捷徑。恒心和毅力是文言文教學中應該灌輸給學生的重要品質。語言的學習重在積累、運用、整理和重復。只有牢記這四點，才能駕馭文言文。

二、如何在教學中落實學習方法

文言文的學習方法是學習文言文的“法寶”，但是讓中學生在沉重的課業壓力下還能夠保持恒心和毅力，就需要語文教師在教學中正確引導，如何落實這些辦法才是中學語文文言文教學真正應該攻克的難關。對于如何落實上文的學習方法，“對癥下藥”才是解決問題的根本辦法，對此本文給出如下幾點建議：

首先對于書讀百遍，空讀、泛讀均不能達到效果，如果能讓學生背誦古文，效果自然就能達到。而中學生處于青春期，逆反心理嚴重，貿然強迫背誦不可取，根據他們自尊心強的特點，一定的獎勵措施能夠起到較佳效果；其次是獎勵積累，對積累做得較好的學生加以表揚，每周評“積累之星”，將其積累本在同學間傳閱以示典范；再者應該鼓勵運用，鼓勵學生在平時練習或是考試時以文言文語式答題，對于考試中以文言文寫作文的學生，在判卷基礎上給予一定分數的獎勵，中學生爭強好勝，相信能夠起到不錯的效果。

教學方法的落實是學生興趣激發的過程，興趣教學的發展是我國在創建創新性思維的過程中的優先發展目標。大多數學生對學習可能不感興趣，但是對獎勵和榮譽會感興趣，這同樣也有助于學生在整個中學的學習過程中激情滿滿，讓優秀成為一種習慣，對學生的全面發展也會有所幫助。

三、結語

在中學語文的學習過程中，興趣是最重要的引導者。無論那一科的學習教育研究，都離不開興趣。然而正確的方法能夠使學習效率提升，對提高學習成績能夠起到事半功倍的作用。因此，攻克中學文言文教育的難關，首先要從正確的方法入手，再從興趣方面探索如何才能將這些方法落實。成功沒有捷徑，教育更沒有捷徑，作為奮斗在一線的教育工作者，我們能做的是攻克一個個教育的難關，為祖國培養出一代代滿足社會需要的人才。

參考文獻

[1]吳蓓.創新文言文教學，提高古典文化素養——以陶淵明《桃花源記》為例[J].語文天地，2018（2）.

[2]趙國東.淺談初中語文文言文教學激趣策略[J].新課程（下）2018（1）.

（編輯：龍賢東）