立體構成實踐教學研究

摘 要：素質教育環境下，高等院校的核心任務是促進學生全面發展，著重強調理實一體化建設。時至今日，實踐教學作為現代教育體系的有機構成部分，關注學生切身感受，重視學生自主發揮，在發展學生方面的價值意義毋庸置疑。立體構成本身具有較強的實踐性，將實踐教學引入其中，進行整體方案的優化，是提升教學實效的重要路徑。本文基于對實踐教學價值及意義的分析，就其在立體構成中的實現進行了研究。

關鍵詞：立體構成；實踐教學；實現途徑；學生發展

從某種意義上而言，理論教學與實踐教學相輔相成。其中，理論教學是實踐教學的基礎，而實踐教學則對理論教學進行了驗證、補充和拓展，其良好的直觀性、操作性特點，為學生動手能力、思維能力、創新能力等提供了良好培育環境，其在立體構成教學中的實現得到了普遍關注。

一、實踐教學的價值及意義

新課程改革背景下，理實一體化是現代教學發展的主流方向，對促進學生全面發展具有重要的價值意義。理論教學的重點是知識灌輸，以教材為中心，具有一定抽象性、概念化，對于學生而言，主要依靠主觀的記憶，容易產生枯燥乏味感。而實踐教學更加強調學生的切身體驗，以直觀、具象的情景為基礎，有利于激發學生主觀能動性，同時亦是深化理論認知的有效途徑，對提升學生思維能力、動手能力等具有顯著作用。立體構成作為一門特殊的學科，重在培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力，其根本要以是培育學生對立體空間形態美、創造美的認知，并引導學生掌握其中規律，強調實踐性。尤其是面對競爭日趨激烈的市場環境，社會對高素質人才提出了更多要求。實踐教學開展為學生創新創業提供了利好平臺，突出了教育服務社會發展的本質，因而十分重要和必要。但是以當前的情態來看，很多院校對實踐教學的內涵認知不足，相關課程設計落后，所投入的資源精力匱乏，過多地局限于課堂教學上，影響了其最終實效。

二、立體構成實踐教學策略

立體構成實踐教學作為一項系統化工程，并非一蹴而就，需要多元素支持，立足發展學生本位，注重創新創造。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種立體構成實踐教學策略，以供參考和借鑒。

（一）夯實保障基礎

實踐教學是對我國既有教育體系的細化分割，其根本目的是促進學生全面發展，需要完善的保障環境支撐，包括物質環境和軟件環境。其中，在物質環境建設方面，院校應加大與企業間的互動合作，明確人才培養目標，協調好雙方利益關系，整合優質資源，協同打造實踐實訓基地，為立體構成實踐教學開展提供平臺。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，生源數量急劇增長，對高校實踐教學提出了更加嚴峻的考驗，而企業的參與，將大大緩解高校物質環境建設方面的壓力。此外，教師作為主導，是實踐教學的組織者、實施者，其綜合素養表現直接影響了此項工作成效，是高校軟文化環境的有機構成。新時期，院校應深刻認識到師資戰略地位，組織多樣化的培訓教研活動，及時傳到先進思想理念，豐富教師學識涵養，分享經典案例經驗，提高他們的綜合能力素質，提高對實踐教學的重視程度。

（二）豐富實踐課題

正是基于實踐教學豐富的構成資源，提倡課題多元化，可以有效增強學生主觀能動力，并有助于開拓其知識視界及研究范圍。立體構成作為一門系統化學科，所關涉到的內容復雜，更多的是意識層次的培養，同時關注學生動手能力鍛煉。在實踐教學課題設計中，不單單要與設計相關的技術、造型等相關，還應涉及設計修養、設計文化等，它既可以是一種理念、文學形象，又可是一個抽象的詞匯?；谪S富的理論知識構成，學生立體構成設計實踐才更加得心應手。另外，立體構成實踐教學方法也可多種多樣，如文字錄寫、色彩攝影、材料制作等，不同的課題側重于某種表現方法，遵循學生主觀認知成長規律，引導其自主選擇。如此，通過系列實驗性的實踐課題訓練，使學生對立體構成元素的了解更加深刻，增強其思維創造能力和動手實踐能力等。

（三）創新組織手段

信息化時代，多媒體技術在教育領域中的應用，為實踐教學創新提供了良好的發生平臺?；诙嗝襟w功能優勢，開展全方位、多層次的交互式教學，可以大大提升立體構成實踐教學效果。從另一個維度上講，多媒體傳播信息的即時性、廣泛性以及互聯性，還有利于提升實踐教學資源利用率。在具體的操作過程中，教師可以借助計算機、互聯網等技術設備，通過影像、視頻等方式組合展示物體構成，并預留足夠的時間，引導學生自主探究和嘗試。在設計作品構思與制作的過程中，通過不斷的修改，增強學生主觀感受，激發他們的能動力和興趣。同時，教師還可將部分重難點課程資源分享到網絡上，供學生自主查詢和學習，延展實踐時空，為學生提供更多的實踐條件，鼓勵他們自主學習，是提高立體構成教學實效的重要路徑。此外，電腦技術在立體構成實踐教學中的灌入應用，則要求學生掌握系列軟件工具，這也是立體構成實踐教學的重要組成內容。

三、結語

總而言之，立體構成實踐教學十分重要和必要，其作為一項系統化工程，需要各方面要素支撐。由于個人能力有限，本文作出的研究可能不盡全面。因此，作者希望學術界能夠持續關注和參與課題研究，結合立體構成課程特點及學生需求，有針對性地提出更多實踐教學策略。

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作者簡介：李棟，宿州學院。

注：本文系安徽省省級教學研究一般項目：基于實踐能力培養的設計類基礎構成課程教學改革研究，項目編號：2016jyxm1036。宿州學院校級質量工程項目：課程教學改革（設計構成），項目編號：szxy2015kcjg10。