初中數學高效課堂教學方法探討

摘 要：如何有效地選擇與整合初中數學課堂教學形式、提升學生的課堂學習效率、強化學生的數學核心素養，將是現代初中數學課堂教學必須要優先解決的問題。因此教師一方面需要了解初中數學教學創新的實際需求以及教學困境，立足于學生學習實際來重新定義初中數學課堂教學模式；另一方面教師還應該豐富初中數學課堂教學方法，激發學生的數學學習興趣，面向學生、面向數學核心素養來定義與定位教學模式，架構起高效的初中數學課堂教學模式。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學創新

構建高效的初中數學課堂教學模式不僅需要教師創設多元化的初中數學課堂教學情境，還需要結合學生的實際情況來豐富課堂教學針對性與技巧性，因此教師必須要充分了解初中數學課堂教學內容以及學生的動態化學習訴求，采用豐富多樣的數學教學形式來激發學生的數學學習自主性與興趣性，引導學生全面融入到初中數學課堂教學情境中來，幫助學生建立起有效的數學思維能力以及數學基礎知識脈絡體系，如此才能從根本上構建起數學高效課堂。

一、構建初中數學高效課堂教學模式需要優先解決的問題

（一）轉變教師為主導的數學教學理念，面向于學生訴求來定義數學教學內容

在傳統初中數學教學情境中，教師往往采用灌輸式的教學方式，在教學過程中主要以教師對教學重點的把控以及教師對課堂教學的設想來架構整個教學過程，教師的主觀判斷無法有效的滿足學生差異性的數學學習訴求，因此為了構建高效初中數學課堂，教師必須要轉變以教師為主導的數學教學理念，將學生的實際學習訴求作為教學設計的出發點與關注點，強化初中數學課堂教學過程與學生之間的有效互動與聯系。

（二）提升教師的教學理念水平，提升初中課堂教學互動性與學生參與性

教師的教學組織與管理能力之間影響著初中課堂教學質量，因此教師需要一方面鞏固自身對初中教學重點與難度的把控，落實相關的教學準備工作，整合現代教育教學輔助材料；另一方面教師還需要學習現代化的數學教學理念，將多媒體教學法、合作學習法、生活情境教學法等現代數學教學方法的教學組織邏輯與實際初中數學教學內容結合起來，設計起豐富多彩的數學教學活動，激發學生對數學課堂教學的參與度與興奮度。

（三）強化學生的數學能力與數學思維教學，著重構建學生的數學方法體系

在初中數學教學過程中，教師必須要幫助學生構建起一般性的數學思維能力以及牢固的數學基礎知識脈絡，對此教師需要在教學過程中強化對數學分析思維過程的形象化展示，保證學生可以更加精準的理解數學模型以及數學解題思維過程。同時教師還需要加強學生在數學學習過程中的自主思維積極性與有效性，引導學生結合自身的數學能力以及思維技巧來運用數學知識解決實際問題，進而激發學生的數學學習熱情[1]。

二、豐富初中數學課堂教學形式，激發初中數學課堂教學活力

（一）善用多媒體來降低學生的數學學習理解難度，強化數學思維過程的視覺化

多媒體教學形式是現代數學課堂教學展示的重要教學輔助手段，因此教師需要結合初中數學教學實際來設計多媒體教學課程，實現初中課堂教學的視覺化。比如在進行《畫軸對稱圖形》的教學時，教師可以利用視頻播放軟件來播放一些比較復雜軸對稱圖形的繪制過程，并將其對稱軸展示出來，甚至可以將對稱變化過程以動畫形式展示出來，進而強化學生對軸對稱圖形的深度認知與理解，優化學生對該知識點的精準掌握。

（二）巧用研討式教學法來增強學生的學習參與性與互動性，提升學生數學學習興趣

在初中數學課堂教學過程中，教師還可以采用研討式教學活動來引導學生融入到數學教學情境中來，并激發學生的數學分析理解能力。比如在進行《用列舉法求概率》的教學時，教師可以組織學生對“三枚骰子和為12的可能性”來進行探討式學習，讓學生以小組的形式來對該問題進行分析、理解與解決，并在解題的過程中掌握列舉法求概率的數學思維過程以及技巧等數學內容的數學與掌握，保證學生更好地融入到教學活動中去。

（三）構建生活化的數學情境，引導學生運用數學思維解決實際問題

生活化的數學教學情境可以有效拉近數學知識與學生之間的聯系，使得學生可以將數學方法以及數學思維模式與實踐生活之間對接起來，進而幫助學生養成運用數學知識解決實際問題學習習慣。比如在進行扇形面積計算的教學時，教師可以將生活中的扇子扇面面積作為教學情境，使得學生將扇形面積計算與實際生活案例之間對接起來，并可以將數學思維方法與解決實際問題之間融合起來，進而全面優化學生的實踐性核心素養。

（四）靈活調整初中數學課堂教學內容，迎合學生動態化學習實際

學生在數學學習過程中難免會遇到差異化學習困境，因此教師需要在教學過程中及時了解每一個學生的實際學習狀態，將學生在學習過程中所面臨的學習難點以專題形式進行重點教學輔導，幫助學生更好地掌握初中數學知識點。同時教師還需要結合學生對教學內容的理解與掌握情況來重新規劃數學教學內容，使得學生可以有效掌握初中課堂教學過程中的所有教學內容，以動態化學習規劃來滿足學生動態化學習訴求[2]。

三、結束語

為了構建高效初中數學課堂，教師一方面需要結合學生的實際學習訴求以及學習興趣來做好初中數學教學備課工作，優化教師對初中課堂教學內容的精準把控與有效引導；另一方面教師還應該構建多元化的初中課堂情境，激發學生的數學學習興趣。同時做好教師與學生之間的有效聯動，保證課堂教學內容有效、教學過程有效、教學反饋有效、教學延伸有效，如此才能真正構建起高效初中數學課堂教學模式，提升初中數學課堂教學綜合質量。

參考文獻：

[1]肖金生.數學高效課堂教學方法探討[J].考試周刊，2017（71）80-80.

[2]袁伯勇.淺談初中數學教學中幾種教學方法的應用[J].贏未來，2017（4）216-217.

作者簡介：徐文艷（1981—），女，江蘇武進人，本科，主要研究方向：數學。