“人文情懷”在現代中醫院校教學中的重要作用

杜艷偉 鐘慧群 付雙 呂雪嬌

【摘要】本文依據我國中醫院校教與學的特點，闡述教師和學生之間的工作和學習重點，教師除了完成相關課程的教學，錨準現代大學生現狀，實施人文積淀的策略與措施。

【關鍵詞】人文情懷 中醫 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0095-02

【Abstract】Based on the characteristics of teaching and learning in Chinese medicine colleges in China， this paper expounds the work and study focus between teachers and students. Besides， teachers can complete the teaching of relevant courses， anchor the present status of modern college students， and implement strategies and measures of humanistic accumulation.

【Key words】Humanistic feelings； Chinese medicine； Practice

隨著全球經濟和社會的發展，中醫逐漸邁出國門，走向世界。隨著屠呦呦教授獲得諾貝爾獎，祖國的中醫藥事業更是吸引了國際學者的矚目，中醫博大精深，中醫蘊含著祖國五千年的文化，學習中醫就是學習中華傳統文化[1]，這對于中醫的教學顯得十分的重要。我們中醫院校的教師的任務，不僅是在教授中醫的經典，更是在培養學生學習祖國的悠悠文化，面對著中醫四大經典教材[2]，如《黃帝內經》、《難經》、《傷寒雜病論》和《神農本草》，書中文言文的語句，使學生難免產生厭學和棄學感，要想加強和激發學生的學習記憶和興趣，僅僅是以課堂為載體的教授和學習，遠遠是不夠的，加強課堂以外的學習，采取別樣的學習方式，勢在必行，所以中醫院校教師的教學內容必須契合當下學生的心理，結合醫學專業特色，融入中華傳統文化，定期舉辦和設計各類活動，構建一種學生樂意學習和方便學生理解的教與學的體系。然而，在開展這些活動和教學任務的實踐中，中醫院校的廣大教師必須秉承著關注學生的成長，把握學生的整體思維和心理成熟度，培養綜合素質全面發展的可塑性人才，而在實施教學目標的過程中，必須加入“人文情懷”教育[3]，這也是新形勢下，祖國培養中醫院校學生人文素質培養的重要性和迫切性的體現。

一、現代中醫院校學生思想和現狀

目前，我國中醫院校依據人才培養專業性，除了為學生設置主修的中醫課程，還為學生設置了一些輔修的西醫課程，學生的課程繁多是現代醫學院校的顯著特點，導致學生難免會抵觸中醫，思想上產生學習中醫“無用論”。另外，中醫院校課程繁多，導致學生壓力過大，埋頭苦讀詩書，課余時間相對較少，缺乏人文素養的培養，導致學生缺乏開闊的視野和自我能力的認知[4]。日常生活中，與導師或者其他同學沒有情感的疏通和交流，使得學生不適應當前的就業形勢和社會的需求，導致中醫院校學生難于就業[5]。因此，需要教師在教學過程中設計，加入“人文情懷”，從而鍛煉大學生的基本心理和人文素養，培養當下社會有用的人才。豐富大學生情感生活，培養他們生活意識；加強大學生使命感和責任心，培養他們擔當意識；提高大學生綜合素質[6]。

二、現代中醫院校教師角色和任務

對于學生，專業課教師應該做到時尚、熱情、正統、干練、高雅、寬容，從教學工作和日常生活中樹立高校教師形象——溫文爾雅，把握教師承擔的角色，要以人格魅力和專業能力形成自己的親和力。日常教學過程中，要熟知當前科學前沿和熱點問題，在課堂教學過程中，應該深入淺出的滲透所在學科領域的研究現狀，透徹地闡述所教授學科的發展歷史、內容構架、思想方法論及其在現實中的應用。應用多技術、多手段的展現所教授學科的教學技能和教學內容，活躍學生思維和拓展知識體系，加強學生對已有知識和當下所學書本中科學理論知識的聯系和理解，時刻總結教學過程中的經驗。專業課教師課堂上認真完成教學目標和教學任務，時刻樹立專業化人才培養方式和方法[7]，個性化培養學生，挖掘學生自身潛能，完成所規劃的既定培養目標，在教育教學中，以細節感動人。要創造思變性的課堂，營造情感化的課堂，拓展生活化的課堂，讓學生經歷“知曉”—“關注”—“喜歡”—“心動”的過程，讓每位同學懷著感恩的心學習古代中醫的知識和理論，這樣使學生記憶深刻，課堂也就變得有血有肉，讓人文情懷在課堂上悄然沉淀、日臻完善。在課余時間，時刻保持和同學之間的聯系，加強“親密”溝通，專業課教師應該把中醫理論和日常為人處事相互融會貫通，讓同學對中醫的興趣不僅僅是為了完成學業課程，更是熱愛這門學科。所謂中醫理論博大精深，就是源于它從生活中來，到生活中去，因此，學習中醫就是積累生活的知識和經驗。

輔導員，我們常常稱之為生活導師，學生理解為他們離開家在外的“媽媽”，因此輔導員在培養和教育學生過程中，需樹立“引導同學、發展同學、服務同學”的宗旨，輔導員的重要職責就是要推進和發展大學生思想政治教育和思想道德建，育人過程中時刻堅持以人為本，在育人的實踐過程中，不斷的摸索新的、有效的工作方法和深得廣大的學子愛戴的工作方式，實施校園文化活動的過程中，時刻從學生的角度出發，在處理參與度等一系列問題過程中，時刻考慮學生的想法，加強心與心的交流，樹立“人文情懷”。尤其是中醫院校的莘莘學子，在舉辦活動的過程中，除了考慮學生自身對中醫的理解，時刻堅持激勵意識，多鼓勵、多贊美，加強學生自尊心的培養。同時，還應加強學生對待和抵抗挫折的能力，無論是考試失敗還是各種比賽過程中失利，都應該擺正心態，沉著對待。這就要求我們輔導員教師，必須樹立“人文情懷”，團結和帶領廣大同學以強烈的責任心和莊嚴的使命感為祖國的發展貢獻力量。做好現代中醫院校的教師，需要有深厚的文化積淀和人文情懷。

三、人文情懷的實踐

“人文情懷”的實踐過程包括學生的思想引導，學生行為和心里狀態關注，廣大學生之間的公平和公正性，更需要人文情懷，教育引導[8]。在中醫院校學生各項評價工作中，制定中醫特色評價體系，從學生自身情況出發，制定課堂評價、實踐評價、人文評價等多種評價體系，為促進學生成才服務，也必須加強人文情懷[9]。在課堂評價過程中，教師引導學生為主，采取全方位的教學模式，教學初始階段，及時全面了解學生，發現學生的興趣點，并且教學初始階段，教學內容幾乎都是學科的總論內容，因此洞察學生表情和觀察學生行為，及時的掌握新同學的想法，關注學生的興趣點，針對興趣點個性化教育，充分發揮學生的優勢和主觀能動性，讓每個學生都參與到課堂教學過程中，提高課堂教學質量，觀察學生對所講述知識的渴望度，及時掌握學生的學習積極性，并針對興趣點逐漸調度，使廣大學生都走上學習中醫藥的軌道上來，并樹立為祖國中醫藥事業的發展做出自己的貢獻[10]。在中醫院校校園文化建設方面，以中醫思維建設為理論基礎和行動指南，從中醫文化入手，構建可觸摸的校園文化，讓同學們親身體會，身臨其境，從人文景觀到人文情懷，無不讓廣大莘莘學子感受到中醫“人文情懷”[11]。培養人文情懷，營造和創建和諧校園。

總之，“人文情懷”在高等教育教學過程中，無處不在，猶如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。對于高校教師在教學過程中，加強人文情懷的實踐，我們關注的不僅僅是學生的學習，更多是學生的發展，大學是育人成才之府，大學培養學生的基本目標是德、智、體、美、勞全面發展，教師應該使學生從中學階段的追求高分的思想脫離出來，樹立各項潛能全面挖掘，然而，這就需要我們教師在教學過程中，經常關注學生主流思想，加強綜合素質的培養，使得大學生的學科知識與人文素養能夠并行不悖、相輔相成。豐富大學生人文情懷，促進學生全面健康地發展。多角度，多方法的培養出具有人格魅力、有人文情懷、有社會擔當的社會主義建設者和接班人。因此繼承傳統文化理念，加強自身人文情懷，也是創建和諧社會的重要內容。讓醫學科學精神和人文精神有機結合，是我國現代中醫藥發展的主旋律。筆者發出呼吁，醫學需要人文情懷，中醫更加需要人文情懷。

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作者簡介：杜艷偉（1986-），男，講師，博士，吉林長春人，主要研究方向：基礎醫學教學和實踐研究；呂雪嬌（通訊作者），主治醫師，長期從事基礎醫學教育。