王明輝
【摘要】目前,我國民族地區特殊教育正處在摸索發展階段,受到當地經濟文化發展水平的影響,存在著諸如資源缺乏、師資力量急缺等問題。而針對當前種種問題,對校本課程的開發價值以及對策進行分析,有助于促進民族地區特殊教育的發展。
【關鍵詞】民族地區 特殊教育 校本課程
【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)24-0249-02
一、民族地區特殊教育現狀
1.經濟文化落后
經濟發展水平會直接影響區域教育的發展。我國民族地區大多處在內陸的偏遠山區,受到地理因素的影響,交通不便,經濟發展落后于中東部地區,尤其是西北民族地區,如,青海、甘肅和新疆等,存在著特殊教育學校數量嚴重不足的現象,而且部分有殘障孩子的家庭為節省家庭開支,放棄了特殊教育。
2.教育意識薄弱
民族地區,尤其是西部地區,受到傳統思維和民族文化的影響,現代教育觀念淡薄,與東部發達地區相比,特殊教育起步太晚,宣傳力度也嚴重不足,導致社會和殘障孩子家庭對特殊教育的認知欠缺。根據調查,西部殘疾兒童家庭有一個普遍觀念,殘疾兒童上不上學都是一個樣,對孩子的將來并不會有什么改變。社會和家庭的這一觀念嚴重影響了當地特殊教育的發展[1]。
3.辦學規模不足
特殊學生的教育成本本身就比普通學校要大,而且在教材和師資力量上有一定的特殊性。如,教師,不能是普通學校教師,必須是特殊教育教師。在西部民族地區,目前普遍存在本地的特殊教育教師數量嚴重不足的現象。
種種因素導致民族地區特殊教育學校數量較少,規模不大,投入不高,影響了特殊教育的發展。
二、民族地區特殊教育開發校本課程的價值和措施
特殊教育學校的校本課程可以在某種程度上彌補學生能力上的欠缺,激發學生潛能,提高學生的實踐能力,培養他們的創新精神,設置和學校特點相符的個性化課程,通過把特殊教育學校教材和普通學校教材相結合,促進殘障學生更好地適應和融入社會。
另外,校本課程還能夠促進特殊教育教師的成長和發展,彌補特殊教育的不足,不斷提高特殊教育教師的整體水平,對促進民族地區特殊教育的發展起著非常重要的作用[2]。
因此,在民族地區,開發特殊教育校本課程對促進當地特殊教育發展,提高殘障兒童的能力,起到重大作用,有較高的開發價值和較大的開發空間。
1.結合特殊教育學校的實際,追求創新性
民族地區特殊教育學校的開設和發展要受到多種因素的影響,因此大部分特殊教育學校都有自身的特點。而統一教材無法考慮到這些特點,因此與統一教材相比,校本課程更加靈活多變,把不同學校的特點納入到校本開發中,更能滿足不同學校學生的需求。
校本課程的開發應當把學生的需求作為基本出發點,以學校教師為開發主體,結合學校的差異性,開發出滿足學生需求的創新型教材。
2.認識到校本課程的重要性,完善推行制度
根據調查發現,大部分民族地區特殊教育學校對校本課程的認識不到位,甚至部分學校沒有校本課程。針對這一情況,首先應該從學校管理層改變思維,從根本上認識到校本課程的重要性,根據學校的管理制度嚴格推行校本課程。
首先,提高認識,重視校本課程的開發。其次,激勵學校教師積極投入到校本課程的開發中,一方面提高教師工作積極性,另一方面不斷增強教師專業水平。
最后,更要通過規范化的制度推行校本課程,如,實行嚴格的校本課程評價和監督體系,對執行較好的班級和教師實施獎勵。
3.特殊教育教師不斷提高自主性
校本課程的開發和應用離不開特殊教育教師,因此民族地區應該重視特殊教育教師師資水平和師資力量的提升。當地政府可以組織開展優質的特殊教育教師師資培訓,內容包括,入職培訓、在職培訓以及特殊教育學生心理和生理知識培訓,另外,在開發校本課程時,也要對教師進行培訓,提高他們的專業技能,激發他們的工作積極性和主動性[3]。
4.民族地區教育部門的配合
民族地區特殊教育的發展離不開當地政府的支持。因此在開發校本課程方面,可以由當地政府主持,開展多種活動和交流機會。
首先,加強民族地區特殊教育學校之間的溝通聯系。將發展較好的特殊教育學校經驗推廣下去,總結先進的校本課程開發案例。
其次,應該利用網絡技術,建立信息化平臺,把當地的特殊教育教師師資力量整合起來,舉行教師研討會,互相交流和溝通,共同解決校本課程開發中的問題。
最后,針對民族地區特殊教育教師專業水平受限的現狀,政府部門可以聘請專家組在各個特殊教育學校開展巡回講座,傳授開發校本課程的技巧和方法,針對不同學校的特點,給出具體指導意見。
總之,特殊教育學校校本課程的開發和推廣還需要多方面的努力,因此在民族地區特殊教育的起步發展階段,教育部門應更加重視學校校本課程的開發,用新的教學理念,新的教學方法等,設計出符合學校特點。符合學生生理和心理需求的校本課程,不斷提高學生的實踐能力,促使他們將來能更好地適應社會,實現人生價值。
參考文獻:
[1] 韓寶榮.特殊教育學校校本課程研發的嘗試與實踐[J].西部素質教育,2016,(4):15-15,81.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201604008.
[2] 羅娜,吳春艷,秦艷芳等.四川省特殊教育學校校本課程實施現狀的調查研究[J].中國特殊教
課程教育研究·上2018年24期