淺談高中數學教學的策略

駱弟懷　黃艷春

摘 要：高中數學作為高中課堂中的重要學科，不僅僅影響著學生的成績，還影響著學生的邏輯思維發展，所以，教師在教學過程中，應注意教學策略的有效性，使學生能夠真正的將知識吸收進去。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；教學策略

高中數學課堂教學在高中教學中是十分重要的.通過課堂授課，可以讓學生在邏輯思維能力上、空間想象能力上都能有很大的提升，還可以讓學生在數學素養方面得到更高更強的提高，為下一學年的學習或未來的工作中打下基礎.根據這幾年的發展趨勢來看，我國對教育方面是越來越重視了，高中的數學教學也取得了很大的成就.如果我們課堂上的授課方式是具有科學性的，那么同學們同樣可以在其他科目中領略到相關的理論基礎，達到共識.雖然，在當前高中數學教學中教學成績得到了一定的提升，但是，由于高中教學系統非常復雜，經常受到各種因素影響，導致學生的接受能力受到影響，影響學生的學習.當然，由于每一種教學模式、管理模式相對高中數學教學來講都不是定量的，要想使高中數學教學課堂與學生的發展更好的吻合，那么，我就需要緊緊地跟隨時代的步伐，不斷的發展，與教學實踐相結合不斷的改進.

一、重視課堂教學

課堂作為課改的主要陣地，是新課改是否有成效的直接體現。課堂教育的改變要從體現出來的問題入手，讓課堂的學習氛圍活躍起來，讓教學變得趣味些，不再一味的枯燥，提高學生的學習激情和積極性，讓學生學會自主學習，提高學習的效率。在教學上，教師不是講完一個課時就覺得萬事大吉了，但也不是講得越多越好，要以學生接受能力為前提，要有質量的保證，要讓學生明白教師只是講了主要教學重點，其余要讓學生自主學會學習，不懂再去問教師，切實提高課堂講課的效率性。教師要學會“精講”，把主要教學內容講清楚，如重點、關鍵性的問題等。

在上課時的要求：（1）內容要簡潔?？圩≈黝}要求，突顯重點、關鍵問題、難點；（2）方式得當。既要能體現出教學目標，又能復合學生的實際情況；（3）言語簡潔明了。趣味生動，其提示作用，不要一味的死板，引起學生興趣和思考?！岸嗑殹?，是指在教師的指導下，學生能反復的練習，用口、動手、動腦充分運用課堂知識去解決問題，在練習的過程中，教師要起監督和指導作用，練習的內容要得當，要有一定的難度和深度，不要機械重復去練習，要有分寸。通過練習，讓學生穩定熟練的掌握所學知識，培養其全面能力，形成技能、技巧。

學生學會思考，去質疑問題，思維的驅動在于質疑，能成為學生的動力，能激發學生的求知欲，讓學生變得活躍起來。而以前的舊式教學是以事先確定好的老師問學生答的模式，使得課堂氣氛僵硬，學生的問答完全按照教師的套路，根本沒什么價值所在，又不能有效的省時，這值得我們去反省。在新的教學中，要讓學生自主的去探討，在自己思考問題過程中，才能發現問題，反之，沒有經過自己大腦思考，是不會產生深刻問題的。教師的提問有利于養成自主思考問題的好習慣，提高學生學習效率的一條捷徑，那些具有提問思考能力的學生是學到了一項學習能力，因此，我們要激發學生質疑的意識，讓他們敢于提問和思考。

比如，①讓教師去引導，提出問題讓學生找到問題的關鍵點去解決，在此過程發現問題，進而去思考和解決問題。②教師要提倡學生主動預習，在預習中發現問題，從學習的重點、關鍵點發現問題，學會從書上的例題中找到解決的方法。③新舊知識的聯系。數學知識點都是前后聯系的，有許多新的知識是在舊的知識基礎上拓展開來的，只要認真思考就能產生許多問題，所以復習舊的知識，也是學習新知識的必要手段。

二、提高閱讀理解能力，培養解題思想

在學生遇到數學應用難題的時候，教師為了能盡快幫助學生解決問題，往往會將應用題中具體的量、包含的問題以及量與量之間的關系等等直接告訴學生，這樣就失去了讓學生自己獨立思考的機會，學生只會學到如何去套用模式，長此以往，學生就會對于套用模式越加熟練，到最后他們就會習慣于套用模式解題，而不是真正意義上的解決問題。當出現了學生不熟悉的情景模式的時候，學生就可能會出現不適應、不會做的現象，因而，注重學生自身的建模思想是至關重要的。如何引導學生建立數學模型，培養學生的創新與實踐能力是如今高中數學應用題教學的重點。培養學生建模的能力主要從以下幾個方面引導學生：

（1）認真審題，由于數學廣泛的應用于實際生活當中，出題形式多種多樣，這就要求學生需要在陌生的情景下分析理解所給的已知條件，分清題中重要的關系，舍棄掉無關因素的干擾，將題中具體的數量關系理清，將實際問題轉換為數學問題。

（2）在學生能夠明白的題意的前提下，教師應當引導學生找出題目中每個量的特點，分析出哪個量是已知，哪些量是未知的，考慮他們之間的數量關系是怎樣的，最后將文字語言轉換為圖形語言或者數字語言，建立出數學模型。

（3）通過建立出的模型求解并得出結論，最終將得到的結論還原驗證。

三、充分利用信息化深入高中數學教學

我們對數學信息化教學模式的研究主要從提高高中數學的學習效率，從而提高教學質量入手。如果同學們常常利用信息化來學習數學，并且逐漸形成利用信息技術處理數學的問題的習慣，就能減少同學們在數學上所消耗的時間，有時間去學習其他課外的知識，擴大知識面，如此一來也提高了學生的整體知識水平。相反，如果學生不能接受信息化在數學中的應用，進而就不會養成良好的學習習慣，被迫的利用信息化只會耗費同學們更多的精力，更多的時間，反而接受較少的知識。此時多媒體就對高中數學教學質量的提高起不到正面促進作用。所以老師最重要的是引導學生正確有效的實用信息技術解決數學問題，從而讓同學們養成數學學習習慣，提高教學效率。

實踐證明，只要教師注重調動學生的學習的主觀能動性，積極探索多種靈活的教學方式，激活數學課堂，引導學生改變以往的被動和依賴，采用以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，逐步養成良好的學習習慣，課堂教學就能有效提高教學效果，有效地促進學生非智力因素的發展，也會提高學生的包括高層次思維在內的全面素質。