該為教師閱讀做些什么

萬淑蘭

毫無疑問，閱讀理應成為一所學校師生發展的共同主題。要培養孩子的閱讀習慣，老師首先自己得有好的閱讀習慣。在郴州市一完小，我們果斷提出了“要做教書人，先做讀書人”的閱讀口號，采取“環境熏陶、活動推進”合力策略，從教師的角度出發，讓教師閱讀活動更接地氣，從而喚醒教師的讀書熱情。

一、營造環境氛圍，讓教師聞到書香

1.硬環境建設書香滿校園。

讀書需要環境，需要氛圍。為了營造濃厚的書香氛圍，我們將讀書活動與學校的文化建設緊密結合起來，力爭使每塊墻壁、每塊草坪，甚至每棵樹都蘊涵著濃濃的書香，讓師生耳濡目染書香氣息，讓整個校園書香飄逸。

我們在走廊墻壁上張貼有關讀書的名人名言，在花園草地設富有人文氣息的標語，在學校樓層的布置中把讀書放在重要的位置，樓壁裝飾中有對中外名著的推薦、有經典的歷史典故……我們還在走廊上、樓梯口設立開放式書吧，讓書籍觸目可見，伸手可及。

我們精心布置了一間“教師書吧”，讓它成為教師文化休閑的好去處。書吧定期更新報刊、雜志，提供茶葉、咖啡，放上一首輕音樂，教師可在緩解緊張的神經、消除疲勞的同時，靜靜享受文化的熏陶。

2.軟環境建設潤物細無聲。

在閱讀中，校長應起帶頭作用、榜樣作用，做讀書活動的“發動機”，身先士卒做樂讀之人。

比如，校長利用微信、QQ及時將一些優秀文章推送給老師閱讀；隔三差五地在微信朋友圈曬自己的在讀書籍、讀書照片、讀書感悟……每次午餐時間，我都會自然而然地和同桌就餐的老師聊自己的購書體驗、聊書中的精彩情節、聊喜歡的作家。這種做法看似無意，實則有意而為之。我就是想以這樣的方式讓老師們感受到，書香時時刻刻氤氳在我們身旁，讀書是生命的必需，是最平常的習慣。

工作中，校長要經常利用教研活動的時間，給老師們開設讀書專題講座，或讓教師了解最新的教育理念，或講述自己的教育觀點、教育反思。業余時間，我喜歡去淘書，把好書買回來后，在每本書的扉頁寫上不同的勉勵，分門別類送給不同學科的老師，并要經常與老師們一起閱讀，一起交流。

二、多元讀書活動，讓教師自覺“要”讀書

1.好書漂流讀。

“圖書漂流”是深受老師們歡迎的一個讀書活動。每年寒暑假學校都會購置一大批好書，讓好書在老師們手中漂流起來。書籍包括教育專業書籍、中外名著、暢銷小說等，涉及面廣，內容豐富。如2015年暑假的圖書漂流活動，學校購買了《孩子你慢慢來》《白說》《追風箏的人》等優秀書籍放至學校門衛書柜中，老師們自覺去門衛處借閱登記。閱讀過漂流圖書的教師，須在書籍傳閱記錄處按要求填寫漂流記錄單，留下讀書日期和姓名，并同時在QQ、微信群發布消息，方便下一位教師傳閱。正所謂書非借不能讀也，此舉大大提高了教師的閱讀興趣。為了閱讀到自己中意的書籍，老師們不顧天寒地凍，清晨六七點就跑到學校去“搶”書。學校QQ群里老師剛發布書籍歸還信息，立即有老師跟帖“霸占”該書，唯恐落空。圖書漂流活動掀起了一陣又一陣讀書的熱潮。

2.教師列書單，學校買單讀。

相信不少校長都有過這樣的經歷，很多時候學校煞費苦心推薦或訂購的書刊不一定適合大家的口味，因此不少書籍被束之高閣，造成了資源浪費。去年下學期我尋思了一個“你列書單，學校買單”的閱讀妙招，即讓校委會全體成員每人列出三本想要閱讀的書目，由學校統一購買下發，供大伙閱讀。這一招極具誘惑力，大家紛紛把自己平時想買卻沒時間買、不舍得買的書羅列了出來?！拔业拈喿x，我做主”，當大家手捧自己用心挑選而且是免費贈送的書籍時，沒有了浮躁心態，沒有了被動應付，而是都在用一種虔誠而愉快的心情去翻閱，并從中真正享受到讀書賞文的愜意，閱讀也變成真正意義的“悅讀”。

3.讀萬卷書，行萬里路。

常言道，讀萬卷書，行萬里路。我始終認為，教師讀書不僅要如饑似渴、孜孜不倦地閱讀萬卷有字之書，更要去品味社會、大自然無字之書的樂趣。2016年暑假，我們一改往日給教師推薦閱讀的做法，倡導全體教師積極參加“走進美麗大自然、游歷祖國大好河山”為主題的暑假游記評選活動。假期中，老師們都各自來了場“說走就走”的旅行：有的走進東江湖鳳凰島，親聆了大自然的鳥語蟲鳴；有的走進險峻的華山，感受了大自然的鬼斧神工；有的走進呼倫貝爾大草原，感受了大自然的遼闊寬廣……開學之際，老師們意猶未盡，寫下了一篇篇令人回味無窮的游記，大家情不自禁發出感慨：“完美一夏的旅行，有時候，就像赴一場精神上的盛宴?！?/p>

4.搭建教師讀書展示平臺。

（1）“悅讀之聲”微電臺，傳遞最美讀書聲。

為了讓經典潤澤教師心靈，讓喜愛經典詩文的師生多一個交流學習的平臺，本學期，我校的微信公眾號中，專門開設了“悅讀之聲”———經典講述微電臺欄目。該欄目推出時間為每周二，展播的是我校教師的原創音頻作品。在作品征集過程中，學校所有教師積極參與了該活動，作品融入音樂、朗誦、作品解讀等元素。他們有的結合《小學生必背古詩詞》中的內容，解析詩歌創作背景、人文典故；有的結合二十四節氣講述“清明故事”，介紹“寒食”“清明”的來歷與傳統習俗……“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華?！霸诨顒又?，教師們展示了深厚的文化功底，這樣的活動是對中華優秀傳統文化、詩詞經典的一次弘揚與傳承，在教師隊伍中掀起了讀詩、賽詩、講詩詞故事的熱潮。

（2）經典詩文誦讀，涵養身心怡性情。

學校以節慶日為契機，開展誦讀經典的活動，寓讀書體驗于教育活動中，讓這些優秀的經典詩文穿越時空，滋潤著每個人的心田，讓所有人都受到人文熏陶。以2016年國慶節為例，學校開展了“誦經典，傳美德，提素質”中華經典誦讀活動，用經典美文誦讀，為親愛的祖國獻上了一份特殊的生日禮物。全校167名教職員工，分六個年級組參加了誦讀展演活動。比賽中，教師們聲情并茂地誦讀經典，演繹出了一場文化盛宴，或感人至深、催人淚下；或氣勢恢宏、摧山撼岳；或穿越時空、夢回唐朝……誦讀中，歌唱、書法、舞蹈等形式的融入，更是讓詩文朗誦熠熠生輝。

（3）讀書交流同分享，文化沙龍享大餐。

文字形式的交流。每個假期，學校都會為教師推薦優秀書籍，打印出書目，發到每位教師手中，撰寫讀后感是老師假期作業必備內容。開學后，學校組織評委組對教師作品進行評獎。每次，老師們上交的作品，我都會翻閱拜讀，并對老師們的感悟及時回應、點評，把優秀作品上傳到學校群、微信平臺中讓大家共同學習。

面對面的交流。我們以“例會講壇”為平臺，開展教師讀書交流活動。即將往日校長一言談的工作布置例會，轉變為每周由各教研組輪流上臺開設“例會講壇”，讓教師由“聽眾”變為“主人”。例會講壇，不定形式，不定主題，你可以將自己的所讀、所感、所得加以提煉，講述一個觀點，一種現象；也可是問題疑難辯論、教育敘事、教學反思等?，F在，例會講臺已然成為了教師的精神家園，成為了學校文化一道亮麗的風景線。

（作者單位：長沙市雨花區實驗小學）