從大規模網絡教育看中國教育的未來

鄧夢雯

摘 要：在E-learning迅猛發展和高等教育體制不斷改變下，專業網絡教育平臺和公共網絡社交平臺已成為主要的教學手段。對網絡教育平臺的現狀進行了分析與總結以及中國教育制度的反思與總結，從而對中國未來教育制度在慕課這類網絡教育課程影響下的前景分析。

關鍵詞：網絡教育；慕課教育；E-learning；現狀分析；未來前景

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.030

慕課教育是近年來出現的一種大規模的在線課程模式，英文簡稱MOOC，它的思想最早可以追溯到20世紀60年代初期，1961年，一位美國的系統理論學家第一次提出了產業領域的教育技術這一概念。1962年，美國發明家道格拉斯恩格爾巴特指出：個人計算機和互聯網技術的結合將產生大規模的信息分享效應，于是誕生了向公眾提供公開形式課程的思想。因此，美國思想家伊萬伊里奇提出將先進的技術整合融入到學校系統中，從而使得學習變成學生參與形式的學習。他的這種觀點當時轟動一時。慕課風暴被譽為：印刷術以來教育最偉大的革新。

談及中西方的教育，名人名家的觀點也是大相徑庭。著名物理學家楊振寧說：中國的基礎教育打下的‘基礎要比國外扎實，而著名的數學家邱成桐卻給中國的基礎教育潑了冷水：“這都是多少年的自我麻醉啊，我不認為中國學生的基礎知識學的多好?！睂τ谶@些現象，華南師范的王宏教授，對中美教授做了9次互訪做系統研究之后得出的結論是：我們在終點輸了，在起點似乎也贏不了。在中國的教育中，傳統教育都是以學生坐在課堂被動的接受，老師灌輸這一過程為主，這很大程度上忽視了學生的吸收效率問題，教育的本質應該是學生為主題，老師則在一旁輔助，可是現實恰恰相反，學生都是圍繞老師，以老師為主體，忽視了學生在教育中真正的主導地位。

慕課教育這種大規模的在線課程提供了一種解決這種問題的方式。今后的教育，由于互聯網技術的幫助和大數據的技術，將會給中國教育帶來巨大的改變。首先，商業模式：傳統的教育，在政府和社會這兩個層面，關注的重點一直都不是學生，所有的教育機構，重點關注的也不是學生，這方面，與電子商務的發展初期相像，一個好的區位條件便代表著絕對的優勢?？墒墙陙淼碾娮由虅涨闆r已經發生了巨大的改變，技術的不斷進步，已經使得客戶成為了首要的先決條件。目前，不管是MOOC平臺也好，微課平臺也好，也都在改變這種傳統的教學模式。

慕課教育近些年來的發展趨勢迅猛，它和傳統大學和網易公開課不同。首先，知識點通過錄制短小的視頻來傳播。傳統的遠程教育和公開課就是簡單的把老師上課的內容錄下來放到網上去，而慕課則是把每一個整體的知識細化成若干個能夠讓學生簡單易懂的小知識點。每次的視頻大概在十到十五分鐘。比起四十五分鐘的傳授課程，這顯然更為有效。第二，隨堂考試，滿十分過關。慕課學習了許多網絡游戲的方式。比如借鑒游戲里面的“即時獎勵”機制，從而提出了隨堂考試的機制。每一堂課結束，電腦就會自動跳出一些問題讓你作答，這類似于游戲里的通關設置，當你完全正確的時候，便可以學習下一個知識點。第三，兵評兵，機評兵。對于簡單的隨堂檢測，就用機器直接判分，而對于問答類考試，學生則進行相互評判 。第四，虛擬課堂，規模PK。雖然慕課是以網絡教育為主，但也正試著通過網絡討論的方式，聯系世界各地的自主學習者，通過網絡進行課程討論。有的課程還設有虛擬教室，并且設立一系列班級的管理人員，例如小組組長，班長等，固定時間研究一個課題，把大家聯系在一起，充分發揮了兵交兵的作用。在一定程度上減少了學生在網絡學習的孤獨感。比如，哈佛和麻省理工學院有一個edx平臺，在這個平臺上，當你遇到任何困難和問題的時候，把它放在這個平臺上，平均23分鐘就能得到解答。這正是慕課基于互聯網下的優勢所在，你學習的伙伴遍布世界各地，無論任何時候，任何地點，只要你提出問題，就會有人給你回答，這個過程并不需要老師的參與。第五，大數據分析，小機器跟蹤。從本質上來看，基于互聯網下的慕課教育，充分的顯示了網絡教育“多對多的眾人同時發言，傾聽或回應”的功能。這就和傳統課堂和廣播電視課堂從根本上產生了差別，打破了傳統教育模式的局限性。參與式的學習方式滲透在了生活學習的各個方面。并且這還會改變當前教育中的老師“滿堂灌”的教育現狀，把學生當作“知識容器”，缺乏主動學習積極思考的教育弊端。大規模的網上教育機構，大數據技術的運用是關鍵所在，終端數據庫收集學生的每一次討論，作業，以及小組討論，并且周期性的發給對應的老師，能夠指導老師反思每一節課的效率。從而提高了教學效率和成果。

慕課課程的開放，收益最大的就是大學生。慕課服務的海量學生帶著各種各樣的需求和目的前來學習。他們的需求對未來教育發展方向的影響越來越明顯。未來，學生們可以在網上搜尋數以百萬計的課程教育，而且他們不需要從頭到尾聽課，而是可以選擇跳過自己已經掌握的內容，重復播放沒有理解的內容。這樣一來，學生便既是課程的消費者，也是課程創造的參與者。世界各地的學生在虛擬社區中結成學習伙伴，在自己選擇的學習環境中學習。慕課網絡教育不是簡單的照搬現實課堂里的傳統課程，而是利用互聯網發展帶來的新技術解放人們固有的學習能力和學習天分。同樣的，傳統的教師扮演者分配者的角色，他告訴學生知識里的規則是什么，并將各種各樣的信息整合起來，形成資料和習題集。資料是按照一定的順序排列的，并且學習的順序也是老師說了算。而未來的教師則是一個資源提供者，是一個有研究任務的圖書館員。他沒有必要了解所有的學習內容，只需要知道如何獲取這些知識，在這樣的教學過程中，學生完全是主動地吸收知識，而老師則做一些輔助。這對學生的提高會有很大的幫助。傳統以教師為中心的教學模式將遷移到以學生為主體，教學資源與活動也都圍繞學生來優化配置。知識源泉從教師轉移成了網絡。教師的任務不再是滿堂的灌輸知識，而是指導學生如何獲取知識，解決學習過程中的問題。學生將成為知識的探究者和意義構建的主體。

慕課對高校的影響也顯而易見，更多的高校將會加入到慕課中，當慕課可以給學分，授予學位，特別是當這樣的學位能獲得企業部門認可時，這將對高等院校帶來巨大的沖擊。慕課不但會影響大學的教育生態系統，也會顛覆大學教學管理體制，少傳授，多交流。少課堂，多實踐。少灌輸，多互動，更少的一般化管理和更多的個性化服務。少教條主義，多靈活學制。這將是未來學校重獲新生的一次契機。也是中國未來教育發展的一個大趨勢。

慕課是我國應該勇敢嘗試的新穎的教學模式，并且通過政府和國家的管制，使其規范發展。這是因為，想要實現教育公平，慕課這種網絡教育模式是一種有效的手段。國運興衰，系于教育。社會發展，民族的興旺，國人綜合素質的提高，人的全面發展沒有一樣離得開教育。實現社會公平的必經之路一定是要先實現教育公平。但是，實現教育機會和教育過程的目標相對而言容易實現，但是實現教育質量公平卻并非易事。這也是我國教育事業面臨的巨大挑戰。慕課作為一種新興的教育和學習方式，正在打破中國傳統教育的枷鎖，從而實現資源共享，更多的人通過鼠標上網就能獲得優秀的教育資源。換句話說，慕課的出現，使得每個學生都能圓夢名校，接受更高的教育。不可否認，慕課，憑借自身獨特的共享優勢，使實現教育機會公平和教育質量公平變成現實可行，在技術層面上，是一個重點的突破。慕課的出現，將使學習成為一種新的生活方式，促進學習型社會的建設。此外，慕課還能夠緩解我國社會中就業結構所顯現的突出問題。就業問題是一個國民生活發展之根本，當下，我國的勞動力市場正在經歷正在經歷巨大的結構性的變革，企業的招不到員工和應屆畢業大學生的難就業問題的矛盾尤為突出。當前的教育體制上，高等教育學府只重視知識的傳播，卻忽略培養學生在社會活動中的實踐能力和動手能力。這是導致這一局面的一個重要影響因素。相比之下，慕課教育的普及，便有利于根據社會經濟發展的實際需求，將學生有目的的培養成社會真正需要的人才，從而能夠有效的應對市場勞動力的變化，緩解結構性矛盾突出的問題。

參考文獻

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