人工智能與會計課程實操的結合探討

盧映芝 黃靜

摘 要：人工智能的出現沖擊著整個會計行業，學校傳統的會計實操已經滿足不了大學生的學習情況，寒暑假的實習，由于會計崗位的特殊，大學生在實習過程中所學不多，大學生已經與社會明顯脫節。從大學生實際情況出發，主要從人工智能——VR技術的引進，結合大學生的課程實操情況，突破以往實操的局限性等方面，提高大學生的能力，讓大學生可以更快地適應和融入工作。

關鍵詞：人工智能；VR技術；會計實操；局限性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.083

目前，在會計工作中，人工智能的應用將會處理會計工作人員最煩瑣，復雜的基本工作，而這些工作恰恰是現在大學生在學校所學的知識。人工智能現階段正處于萌芽期，其前景值得看好。而如何利用人工智能去提升大學生自身的能力。對此將人工智能與會計課程實操結合，利用VR技術（虛擬現實技術）與課堂知識、會計實操結合，模擬虛擬世界進行探討。

1 大學會計課程的編制

大學的會計課程主要從理論知識出發，掌握會計基礎知識，稅法，會計核算等基礎知識，大學四年，從進門的會計基礎，到中級財務會計，稅法實務，無一不是為后來的會計信息系統，沙盤模擬打下基礎，而重點就在于會計分錄的處理。大學在實操方面，除了會計信息系統與沙盤模擬，最主要的是中小企業會計實訓，當然還設置了會計技能實操等選修課程。但從根本上講，無論是電算化還是手工賬，都是在培養學生的實際操作的動手能力?？纱髮W生卻無法真正體會到真實的感受，甚至無法將其應用于實際工作中，大學會計課程的編制需要得到新的改革。

2 大學會計實操課程的特點

（1）大學的會計實操課程存在著弊端。無論是電算化還是手工賬，會計實操都是模擬以一個企業一個月的業務來進行操作。在會計信息系統中，以U8系統建立賬套，主要以賬套主管去登錄，在做賬時無法體會到每個崗位的具體分工，不知道剛剛開始做的系統設置，初始化有什么用，各個系統處理之間的關系等。沙盤模擬著崗位分工，但在實際上課中卻沒有顯示出來，無法清楚了解到每個職位相對應的權限，只會根據題目所給予的信息換人登錄進行業務的處理。

（2）在科技發展迅速的時期，大學生依舊進行手工賬的處理學習，但是大學生只是根據題目給予的信息進行原始憑證的填寫，進行分錄的處理，再過賬。重復復雜，繁瑣的日常處理。但是往往出現相同的問題，例如：在支票的填寫中，一張支票由出納開票，主管審核，蓋上財務章，總賬會計進行法人章的印蓋，但是這些在實操課上往往被忽略，致使學生支票都無法正確開出。中小企業實訓課，由于沒有完整的一個公司應該具有的各個部門及相關流程，許多信息缺失，以及在會計政策的修改之后沒有進行相應改編，造成問題的出現。

（3）大學實操將主要業務簡述一遍，一學期將其學完，但是不是所有大學生都能明白為什么這么做，特別在月末時進行工資發放，計提稅費、推銷費用、結轉成本及費用等，平時的各類明細賬的填寫，到最后要做T型賬，進行科目匯總，記入總賬，對賬，結賬，甚至是編輯財務報表都一知半解，學生無法理解因為公司政策的不同，采用的方法不一樣，所涉及的實操有所不同。僅僅是為了完成老師布置的任務，為了做賬而做賬。

（4）大學會計實操一直沒有涉及到實際工作的核心：報稅。在月中時，不同的企業所要報稅不同，計稅也不同計稅，報稅，納稅。生產性企業、加工型企業、普通銷售的企業，服務類的企業，涉及減免稅的企業，在進行報稅時又是不同的申報，實操并沒有真正的講這個問題，只是說到稅局報稅。實操無法與會計及稅法相聯系，這是會計實操的缺點，最薄弱的地方。

3 會計實操的改革——引進VR技術

現在人工智能已經越來越普及，在教學上也開始引用，但是在會計實操上，還沒有取得進一步發展。VR技術是模擬的三度空間的虛擬世界，利用電腦模擬產生，可以從視覺、聽覺、觸覺等方面，讓大學生如同身歷其境一般。VR技術沒有時間限制地進行對三度空間內的事物的觀察。大學生可以借助VR技術將自身的意識代入虛擬的世界。

VR技術引進學校后與會計課程實操相結合，可以模擬企業真實工作的情景，如模擬讓學生體驗到在企業財務室的全部工作的環境、工作流程、財務核算等。利用人工智能中VR技術的多種高科技的成果，如：多媒體技術、三維圖形技術、仿真技術、顯示技術、傳感技術、伺服技術，并且利用計算機等設備產生一個逼真的企業財務部門的真實工作的虛擬世界?？梢匀驷槍Σ煌A的人群進行針對性的培訓，從工業、商業、服務業、建筑業、廣告業、餐營業、娛樂業、房地產、汽車業、物資回收業、文化教育業等數十個不同行業的財務培訓。

4 人工智能——VR技術引進的優勢

（1）利用VR技術（虛擬現實技術）與課堂知識、會計實操結合，模擬虛擬世界讓學生體驗到在企業財務室的全部工作的環境、工作流程、財務核算等，激發學生的學習興趣和學習欲望，提高學生的實際動手能力，突破以往實操的局限性，為大學生的實際動手能力打下堅實基礎。

（2）大學生可以借助VR技術中的模擬虛幻的演練系統，據自身實際需求在系統中接受相關培訓指導，根據自身的需求在課外時間，在任何時間、任何地點進行會計實操，自發的進行多次重復學習實踐，并快速取得實操結果，也可以進行實操內容進行評估和改進，使自己能夠自主把握實踐，大大掌握實操的應用，大學生可以借助VR技術將自己不會的實操進行多次反復的操作，進行針對性訓練，提高自己的應變能力與相關處理的技能。讓自己不用出校門參與企業實習也能如同在外實習一樣。讓剛剛出校門的大學生擁有媲美工作了一兩年的工作者或者直接上手工作的操作能力。

（3）教育人員掌握教學主動性，讓學生體驗更好的教學效果。提高學校的就業率，改變企業對大學生的認知，改變大學生的就業情況。在會計課堂的實操教學中，復雜，繁瑣的會計實操降低了學生的積極性跟教師的教學自動性，應用VR技術于課堂，教師可以讓同學體驗到實際的工作情況，體驗到更好的教學效果。學生在VR技術的世界里可以體會到不同的實操，從而找到自身所感興趣的。通過VR技術，提高了大學生的水平跟專業技能，大學生畢業后的就業率增加了，企業對大學生的認知也不再停留在動手技能薄弱、缺乏工作經驗，、知識脫離實際上，大學生的就業情況可以得到好轉。

5 引進人工智能——VR技術解決問題

（1）解決大學生就業難、動手技能薄弱、缺乏工作經驗，知識脫離實際的弱點?，F在大多大學生畢業后因為會計實操沒有真正的與社會接軌導致會計技能薄弱，知識遠遠脫離了實際。在實習階段又接觸不到真正的信息內容，從而在畢業后就業更加難，加上會計崗位較多要求工作者具有一兩年以上的工作經歷的條件，大學生往往得不到想要的就業崗位。而VR技術引入，可以從大學生的能力上去加強，模擬企業運營，相當于大學生在企業工作，擁有一定的經驗。知識也能得到及時的更新，學習到市場的變化，不脫離社會。

（2）解決學生在學校學習的過程中，對生產鏈的不熟悉，缺乏對財務部門實際工作的了解。VR技術可以從工業、商業、服務業、建筑業、廣告業、餐營業、娛樂業、房地產、汽車業、物資回收業、文化教育業等數十個不同行業進行財務培訓，模擬不同公司的運營情況，將公司的生產鏈進行細化，對財務部門的各個崗位進行詳細分工介紹，可以加強大學生對財務部門實際工作的了解。

（3）解決實習空間上的限制，讓會計專業的學生可以隨時隨地身臨其境實操，提高處理專業工作突發問題的能力。大學生較多時間呆在學校，大多在寒暑假進行實習，時間空間上大大限制了大學生的學習。會計專業的大學生在校進行實操，只有模擬一個企業一個月的業務，并且大多模擬的是日常業務的發生，基本難以涉及到突發情況的產生。例如：在營改增前后的稅務處理，在繳納企業所得稅前費用計算中工資扣除政策的改變后，企業所得稅的處理。而VR技術可以模擬企業突發的情況，讓學生鍛煉突發情況的發生及對事情發生的思考。

（4）解決會計課程實操內容的單一，會計課程實操理論與實際工作的差異，增加會計課程實操方式多元化。會計實操通常是電算化跟手工賬兩種方式，內容是模擬企業一個月內的日常業務，內容單一，并且在實操中基本模擬的是成產企業的業務處理。在實際工作中，各行各業的業務也不盡相同，實際與理論相差甚多，差異也日益增加，我們需要增加會計實操的多元化，而VR技術就提供了平臺。VR技術模擬的與實際工作相差不多，大學生可以根據自己對未來的規劃去自主學習其他行業的會計實務，增加會計實操的多元化，學習更多的知識與技能。

6 人工智能與會計課程實操的結合

人工智能引進會計課程實操是創新性的舉動，是改革的盛舉。在如今發展快速的時代，都要與時俱進，會計行業在人工智能的沖擊下，大學生必須尋找新的改革，只有結合時代的要求，不斷改善，大學生在這個大數據，科技迅猛創新發展中才能站穩。自身發展與創新是順應時代的潮流，而人工智能與會計課程實操結合能更滿足社會的需求，把大學生培養成更專業的應用型人才。

參考文獻

[1]陳世文，高玉蓮，張小才.中小企業會計實訓[M].2版.廣州：華南理工大學出版社，2016.

[2]林衛芝.關于會計實操教學改革的探討[J].成功：教育，2011，（2）.

[3]施亭博.人工智能興起對未來會計行業的影響[J].現代商業，2017，（28）.