高校主題班會實效性形成及探索

李芳涵

摘要：主題班會是高校輔導員開展大學生思想政治教育工作的主要形式，其實效性取決于主題能否反映教育者和受教育者的雙邊需求，能否把握學生身心發展規律，開展形式能否多樣生動，能否使學生“吸引進來——參與其中——積極互動——思想碰撞——汲取營養——獲得成長”，在有效解決學生實際問題過程中，潛移默化地達到育人目的。

關鍵詞：高校；主題班會；實效性形成及探索

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。以班級為單位開展各項活動是高校管理學生、對學生進行教育的基本形式，優良的班風和正確的班級輿論對班級成員的健康成長和全面發展具有良好的影響。抓好班級建設，通過班級建設來加強學生思想政治教育，是高校輔導員日常工作的一項重要任務，而主題班會是加強班級建設的有效途徑，因此，探索高校主題班會實效性的形成具有重要意義。

目前，高校主題班會多以輔導員為主，利用學生的集中教育時間進行，主題一般涉及新生入學教育和適應性教育、思想政治教育、誠信教育、安全教育、心理健康教育、文明養成教育、考風考紀教育、班級建設、學風建設、感恩教育、黨員團員教育、畢業生教育、就業創業培訓教育等等，內容比較固化，形式比較單一。在教育過程中，主題的內容與形式沒有充分考慮學生的多元化需求和個性化要求，造成學生參與班會的積極性不高，最終導致主題班會流于形式，按部就班，缺乏活力，無法充分發揮主題班會的實效性。為了增強高校主題班會的實效性，需要從以下幾個方面進行探索：

一、設定的主題應滿足教育者和受教育者的雙邊需求，體現二者的主體性

主題既要滿足受教育者的具體需求，也要滿足教育的根本任務——立德樹人。主題是開展主題班會的核心，好的主題是主題班會具有實效性的首要條件。確定的主題，一方面能反映學生現階段和將來可能遇到的困惑，具有現實性和前瞻性，另一方面也能反映輔導員緊密圍繞“立德樹人”的教育的根本任務，對學生進行的思想政治教育。

二、主題班會的內容應當符合學生的成長規律和時代特點，呈現階段性、多元性和時效性

（一）主題階段性的體現主要按照學年進行劃分，以大學四年的每個學年為一個階段，根據每個階段存在的共性問題，以“系列講座”方式開展主題活動。這種階段式主題班會，完整的呈現出大學四年生活在時間上的縱性安排，一方面利于學生做好學年的目標教育規劃，承上啟下安排學業生活，另一方面也可以幫助學生及時進行自我調整，適應新學年的學習生活。第一學年，重點做好新生的入學教育和適應性教育，樹立大學目標，學會合理安排學習和生活，培養獨立能力和自我管理能力，做好大學四年的職業生涯規劃；第二學年和第三學年，以專業技能的培養為切入點，邀請專業教師介紹各類專業的發展前景和就業情況，介紹各類國家級省級校級的學業競賽，激勵學生積極參與競賽，以賽促學，提高自我學習能力和實踐能力，精煉專業知識，提高個人綜合素質，在第三學年初，開展考研主題班會，分析考研形勢，解答考研學生的困惑；第四學年，以就業教育和創業教育為切入點，開展就業創業培訓主題班會和就業幫扶主題班會，分析當前就業形勢，提供全方位的就業指導服務，幫助學生樹立正確的就業觀和創業觀，引導和鼓勵學生到基層工作，力求多渠道就業創業，有效提高畢業生的就業率。針對就業中遇到的具體問題，召開主題班會進行宣傳講解，尤其對于家庭經濟困難學生建立幫扶臺賬，從就業筆試、面試禮儀、專業技能等方面進行一對一指導，幫助其順利走上工作崗位。（二）主題多元性和個性化的體現，可以從學生關注的熱點、難點開展，比如：“我如何規劃大學四年生活”、“如何與舍友和諧共處”、“正確看待愛情”、“正確使用網絡”“如何正確看待校園貸”等等，適時穿插到各個學年階段里，根據學生的實際情況開展。（三）主題時效性的體現，主要以重要紀念日和國家重要會議為主。例如，3月5日開展學習雷鋒精神的主題班會；3月25日（善愛我）到5月25日（我愛我）的時間段，開展”珍惜生命，關愛自己”的心理健康教育主題班會；在清明節、9月3日中國人民抗日戰爭勝利紀念習、國慶節、一二九運動紀念日、12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日等紀念日之際，開展愛國主義教育的主題班會。緊密結合時事政治，密切關注國家大事，認真學習黨的政策和方針，比如開展“培育踐行社會主義核心價值觀”、“兩學一做”、“學習十九大精神”、“學習全國兩會精神”、“學習習近平總書記五四重要講話精神”等等主題班會，幫助學生認清國際國內形勢，堅定共產主義信念。

三、主題班會形式應順應時代，新穎多變，提高學生的參與熱情

方式單一、內容枯燥的主題班會，無法激發學生參與的積極性，可以采用辯論、演講、話劇、茶話會、游戲、小品、網絡直播等方式開展，發揮網絡新媒體作用，避免形式化和任務化，力求做到常規內容形式新穎。

四、主題班會本著“吸引進來——參與其中——積極互動

思想碰撞

汲取營養

獲得成長”的過程來開展

“思想碰撞”環節是主題班會的關鍵環節，直接決定主題班會的實效性?！八枷肱鲎病敝饕侵笇W生與學生、學生和輔導員之間的思想碰撞，輔導員要抓住教育的關鍵時機，引導學生樹立正確觀念，形成正確認識，促進學生學會自我教育和自我管理。能否抓住教育的關鍵時機，由輔導員的綜合素養來決定的，所以說輔導員的綜合素養也會直接影響主題班會的實效性。因此，高校輔導員要樹立終身學習意識，加強理論學習，提升自我修養，增強個人魅力，才能在思想碰撞的過程中，動之以情，曉之以理，發揮積極引導作用，促進學生成長成才。

總而言之，高校主題班會實效性的形成，要求在設定主題時，充分考慮教育者和受教育著的雙邊需求；在內容和形式上，具有階段性、多元性和時效性，能夠滿足學生的多元化需求和個性化要求；要求輔導員提升自我綜合素養，把握學生成長規律，在與學生有效互動的時候，能夠抓住“思想碰撞”的關鍵時機，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼備、全面發展的人才。