初中英語語音課堂教學中的問題與相關研究課題

樊榮

摘 要：一直以來，初中英語語音教學在中國外語課堂教學中一直沒有得到高度重視，一直缺乏科學、合理、有效的英語語音課堂教學評估標準。在實際的課堂教學中，還存在語音教學目標模糊、不注重語音教學內容、語音教學過程單一等問題。大多數初中英語教師的語音能力亟待提高。文章嘗試從我國當前初中英語語音課堂教學中存在的問題和相關課題研究綜述兩方面進行簡要的論述。

關鍵詞：初中英語；英語語音課堂；相關研究

一、引言

義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進其思維能力的發展。提到與他人交流，必然離不開語音知識。通過相關文獻的查閱以及初中英語語音教學課堂的觀察，筆者發現我國初中英語語音教學課堂存在以下諸多問題。

二、目前我國初中英語語音課堂教學中存在的問題

1.缺少對語音教學的重視

在理論方面，通過知網的查閱，我們發現研究初中英語閱讀、寫作、教學方法等方面的文章數目較多，而在近十年中，初中英語語音教學方面的文章只有90篇左右（包括期刊和論文），這可以體現相關學者對初中英語語音教學理論方面的不重視。在實踐層面，通過對初中英語語音課堂教學的觀察，發現大部分教師在初一的語音入門教學課堂中（所用教材為義務教育教科書，人民教育出版社），用一節課的時間把課本附錄部分的音標給學生領讀幾遍，語音教學就結束了。教師在課堂上領讀新單詞，學生跟讀，教師很少讓學生自行品讀，對語音知識通常以灌輸為主，而不是讓學生發現其中規律，直接導致了學生思維遲緩，從而忽略了學生語言能力的培養。在中國的應試中，在試題的題型方面英語語音知識更是沒有涉及，所以學生對語音的學習根本沒有重視，這直接制約了學生在語音方面的提高。

2.缺乏科學、有效的語音課堂教學評估標準

我國目前還沒有一套現成的英語語音課堂教學評價標準可借鑒。2011年新課標中沒有明確提出英語課堂評估的標準，所以在初中英語語音教學方面，不管是學校、教師或者學生，都沒有把語音教學的評估標準做任何規定。

3.教師的語言能力和綜合素質有待提高

課堂是學生獲得語音輸入的重要途徑，教師的語言是其模仿和學習的重要資源。但通過觀察發現，很多初中英語教師僅限于英語語言課堂組織話語，與學生之間缺乏交流，而且大多數教師發音不準確、用詞錯誤較多。這樣的輸入有效性較低，有時還能造成負遷移。教師的語言綜合素質還會影響教師的課堂掌握、知識拓展和自由發揮。同時，由于有些教師對自己語音方面認識的不足，在一些需要教師主導的活動中，教師會有意跳過這一環節，所以有些語音活動根本無從展開。

4.教學過程單一化

很多教師在初中英語語音課堂中，都是從Warm-up或者Lead-in開始，然后是知識點的practice和作業布置?；旧鲜且訮PP模式為主，盡管教師會抽幾個學生進行操練，但由于班級的人數較多，并不能照顧到每一個學生，因此，這樣的活動徒有其表，缺乏有效性。一方面，這可能是由于很多出版社在提供教材時，同時也提供了電子教案，教師為了省事，往往照搬現成的教案。另一方面，現有的教學環境下，尤其是教學基本上還是服務應試的情況下，教師往往缺乏創新的動力。

三、初中英語語音課堂教學相關課題研究

在知網搜索頁面輸入“初中英語語音教學”進行關鍵詞搜索，相關文章總計101篇，其中期刊59篇，碩博士論文37篇，報紙3篇，國際會議2篇，其中近十年每年相關文章總數保持在10篇左右，沒有較大的變化且核心期刊文章較少。經過查閱及整理，作者把近十年英語語音教學相關的課題進行了歸納和分析。

根據初中英語語音教學已有的相關論文，將研究方向可分為英語語音知識及其重要性、英語語音教學現狀及教學策略探究、教學法在英語語音教學中的應用、教學評價、教材對比、現代技術與之整合等，其中教學現狀及其策略研究的比例較高。

四、初中英語語音課堂教學建議

1.加強英語語音基本功底

英語語音的重點是音素的發音，教師在初一的語音教學中要對語音進行簡單的講解，盡可能做到通俗易懂，除了簡單的單音、單詞、單句的操練外，還要結合教材，編一些較多的生活對話，這不僅對學習語音有利，對提高口語表達也會有益。但一定要注意，在后期的詞匯教學中，要讓學生自己拼讀，不能教師直接教授，尤其是在如何拼讀方面，教師應讓學生自行學習、領會拼讀方法。

2.借助多媒體，增強教學內容的規范性

隨著科技的發展，多媒體技術被廣泛地運用于教育之中，同時，它在英語課堂教學中也被廣泛應用，但在英語語音教學中，教師目前還只是把多媒體用于一些單詞展示，并沒有充分運用現有的資源。我們應該在英語語音課堂中運用一些微課，可以是圖片，短視頻等方式，以此來拓展學生學習的渠道，從而培養他們學習的獨立性、自覺性，提高教學質量。

3.建立合理的評價機制

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。

4.加強教師專業素養及綜合素質的提升

在英語語音課堂教學中，教師自身的語音知識直接影響著課堂教學效果。學?？梢越M織英語教研組教師集體備課，動員教師積極參加各種英語基本功教學大賽，督促教師多看英語視頻、音頻資料等，且定期抽查，這不僅可以提高教師的語音語調，而且可以開闊教師的視野，從而提高教師的綜合素質。英語教師的語言流暢，學生在語言方面的學習效率也會更高，輸出效率也會提高。同時，教師流暢的語言也將會成為激發學生英語學習的動機。

五、結論

隨著中國綜合國力的增強，“一帶一路”等相關國際性活動的開啟，中國已經不僅僅是“引進來”，“走出去”的頻率也正在增加。而英語作為國際通用語言，在其中扮演的角色只增不減。初中英語語音教學是決定一個人后期英語是“啞巴英語”還是接近“Native Speaker”的關鍵。我們應該充分利用現有的資源，克服以往在英語語音教學方面的短板。同時，學生在學習方面，要不斷拓展學習的途徑，來達到語音方面的預設目標。

參考文獻：

[1]束定芳.外語課堂教學中的問題與若干研究課題[J].外語教學與研究，2014（3）：446-455.

[2]張冠林，孫靜淵.實用英語語音語調[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[3]張鵬輝.現行中學英語語音教學中的問題及對策[J].課程教育研究（新教師教學），2012（6）.