關注人文精神，培育學科素養

甘民芳

摘 要：學科素養教育是新形勢下高中化學教育的主要任務之一，教育改革要立足人文精神為出發點，關注學科素養，落實創新教育?；诋斍盎瘜W教育改革的新視角與新方向，本文著重探討如何落實高中化學教育創新方案，以此夯實學生的化學基礎，塑造良好的核心素養。

關鍵詞：高中化學; 人文精神; 學科素養; 教育創新

關注人文精神，培育學科素養，這是當今化學教育創新的主旋律，如何基于高中化學教育內容培養學生核心素養，已成為廣大一線化學教師普遍關注的熱點課題。筆者認為基于高中化學教育的根本目標以及培育學科素養的客觀要求，高中化學教育創新應從以下四個方面為著手點：

1.構建化學問題鏈條，鍛煉化學發散思維

構建問題鏈條是近年來教育界較為流行的一種新型教學手段，以問題鏈為支架載體，促進學生從現有認知水平為出發點，逐漸過渡到最近發展區，在此過程中鍛煉獨立解決問題能力與發散思維水平。將構建問題鏈條教學策略導入高中化學教育活動中，圍繞學科教育目標以及學科能力素養的根本需求，以突出學生主體地位為切入點，將學生的化學認知水平及知識儲備情況按照鏈狀形式環環相扣，逐漸完善化學教育體系，鍛煉化學發散思維，無形中養成化學學科素養。例如學習“水溶液中離子濃度大小比較”時，我以遞進的方式設計問題鏈，指導學生自己動手操作，將稀鹽酸溶液與稀氨水混合，觀察實驗現象。在實驗中，首先對比分析電解質溶液中的酸式鹽、弱酸及弱堿等單一溶液組成情況;其次分析弱酸和正鹽、強堿和正鹽等混合溶液的組成情況;對比兩次分析的結果。最后，根據前面分析的溶液變化過程繪制Ph曲線，從中總結電荷守恒及物料守恒原理。通過構建化學問題鏈條的教學方式，學生參與整個問題探究過程，鍛煉化學邏輯思維與發散思維。

2.組織趣味實驗活動，培養化學應用能力

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，因此探討化學教育改革問題必須關注實驗教學環節，從改革與創新實驗著手，以趣味性的化學實驗吸引學生參與積極性，培養實驗探究興趣、觀察能力與操作能力。那么作為化學教師，平時設計教學方案時注意廣泛地收集趣味性的化學實驗素材，組織有趣的化學實驗活動，培養高中生化學應用能力，以此達到學以致用的根本教學目標。例如開展“玻璃棒點燃冰塊”實驗時，學生對這一實驗主題非常感興趣，并且腦海中產生疑問：“怎么才能用玻璃棒點燃冰塊呢？應該怎樣設計實驗過程？”帶著疑問，大家都能集中注意力聽講，按照實驗步驟進行演示操作，學生認真地觀察與思考：首先，將生活中常見的高錳酸鉀藥片碾壓成粉末，再將濃硫酸滴在高錳酸鉀粉末中，用玻璃棒攪拌均勻，玻璃棒的頂端沾滿混合物;其次，在冰塊上放置一塊小電石，當玻璃棒沾有高錳酸鉀和濃硫酸混合物的一端觸碰到石塊后，冰塊開始燃燒?？吹竭@一實驗結果，學生感到非常驚奇，對實驗原理形成濃厚的探究興趣。通過趣味性的實驗過程，大家體驗了化學的奧妙，在保持實驗興趣的同時，形成良好的化學素養。

3.開展小組學習模式，促進競爭合作意識

開展小組合作學習模式，要求各組成員圍繞某個主題或任務展開討論與分析，在自主、合作、探究過程中解決問題、鍛煉思維、提升能力，激活學生的團隊協作意識與合作精神。那么對于高中化學教師來說，要轉變傳統的教育觀念，充分認識學生在化學課堂的主體作用，合理設計合作學習方案，合理劃分合作學習小組，確保各小組溝通和交流的有效性，讓學生在合作中解決問題、在合作中體驗學習的樂趣，并且在組際之間開展競爭活動，滿足學生強烈的競爭欲望與爭強好勝心理，獲得學習的成就感和滿足感。例如學習“物質的分類”時，我將班級學生分成幾個小組，要求各小組圍繞化學物質的相關問題展開探討，如“Na2CO3和Na2SO4根據什么方法分類？在小組討論過程中，大家暢所欲言地表達觀點，最終獲得結論——物質分類時，根據陽離子分為鈉鹽和鉀鹽，根據陰離子分為碳酸鹽和硫酸鹽。通過合作學習模式，學生深入且全面地探究化學知識，并且討論問題過程中學會如何與他人相處、如何聆聽他人的意見、如何準確地語言表達，鍛煉綜合化學素質。

4.落實自主探究策略，樹立科學創新精神

激活探究意識與創新精神，這是化學學科素養的基本要求之一。在高中化學教育活動中，我們要積極落實自主探究學習策略，結合教材內容設計具有探究價值的主題活動，調動學生的主觀能動性，培養濃厚的化學探究興趣。面對化學實際問題時，鼓勵學生從不同角度思考問題、找到解題方法，在舉一反三中形成創新意識與創新能力，以此落實教育創新，促進學生全面發展。例如研究“甲烷結構”時，為了調動學生的探究興趣，開展推理分析活動，我設計了問題情境，啟發學生思考：“大家知道甲烷的空間結構是什么樣嗎？”，然后讓大家圍繞“4個C-H鍵的長度和強度一樣;相鄰4個C-H鍵的夾角相等”開展探究活動，用手中各種顏色的球代表不同的原子，再用小木棍代表共價鍵，猜測甲烷的空間結構。大家在猜測、推理、探究的過程中，形成了科學探究意識與創新精神，這樣的教學活動才是真正的“授人以漁”。

綜上所述，新時代的高中化學教育改革要緊密圍繞核心素養為出發點，立足學生發展實際情況，遵循以生為本教育理念，重新調整和優化課堂教學內容、教學形式與教學方法，結合培養學科素養的客觀要求，落實創新教育策略，推動高中生良好的學科素養發展，為培育核心素養打好基礎。

參考文獻：

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