高中物理實驗教學開展策略新探

王金學

摘 要：物理學是一門實驗科學，開展實驗探索教學不僅能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，而且為學生能力培養創造了良好的條件。這充分的提現了新課程下教學以能力培養為核心，以探究性實驗為途徑，以提高學生科學文化素養為目的。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；能力培養

在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視。

一、重視演示實驗教學，培養觀察分析能力

為了研究好課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就。例如，用激發演示光的干涉和衍射，用發光二極管演示電磁感應中機械能與電能的相互轉化等。在實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如，“分子間作用力”的演示，可在兩只塑料球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、實驗教學要回歸學生的主體地位，激發學習興趣

在深化課改背景下，學生才是課堂的主體，教師要改變“一言堂”的舊的教學理念，引導學生充分思考、參與到實驗中去。讓實驗教學成為培養學生觀察能力、動手操作能力、團隊合作能力的一種有效途徑。傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，培養科學的實驗方法。

教學有法，教無定法。教學內容的確定受教材內容、學生學情、教師水平等方面因素的影響，不可能有一個簡單的模式。但課堂教學思路是否清晰、科學與否，是影響課堂教學效率的主要因素。物理學是一門實驗科學，開展實驗探索教學不僅能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，而且為學生能力培養創造了良好的條件。根據學生的認知規律，依據啟發式教學原則，我們設計了以突出實驗教學為宗旨，能充分體現知識的掌握、能力的培養、過程的體驗這條課堂教學思路，即：情境-問題一猜想一探究一分析一歸納一結論。

三、重視探究性實驗，以能力培養為核心

新課程對實驗的教學應是以能力培養為核心，以探究性實驗為途徑，以提高學生科學文化素養為目的。在實驗教學中可把一些驗證性的實驗變為探索性的實驗。在實驗教學中，要盡量再現實驗的設計過程，引導學生探索新的實驗原理、提出新的操作思路，讓學生多想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思路，不斷提高實驗創新能力和遷移能力。例如在老教材中“驗證牛頓第二定律”原本是個驗證性實驗，在新課標中將其變成探究性實驗“探究加速度與力、質量的關系”。其研究方法：①首先提出問題，加速度與力、質量有什么關系，然后進行猜想。②啟發學生的發散性思維，引導學生根據猜想設計實驗方案，然后體驗實驗過程。③引導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、比如畫出a-F、a-m、a-1/m的圖象等。④歸納總結：引導學生分析、歸納、總結出加速度與力、質量的關系。

四、實驗教學要從“教實驗”轉變為“用實驗教”

布魯諾的發現學習理論認為“教一個人某門學科，不是使他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”。傳統的“教實驗”是強調了物理實驗當中的知識性，注重的是實驗教學淺層次的一個結果而不是過程。在這一思想的指導下，物理實驗作為一種課程資源跟物理規律，概念的價值一樣，都是以獲取分數為價值取向的知識點、得分點。這就使得物理實驗作為一種教學資源沒有發揮應有的作用，學生的科學素養沒有機會得到鍛煉和提高，這于學生的終身發展目標是不利的。用實驗教就是要把實驗教學作為學生個人構建物理學科知識體系和物理思維能力體系的載體和工具。用實驗來教就是要在這一過程中讓學生認識實驗在物理學當中的地位和作用，掌握物理實驗的基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗；用實驗來教就是要在這一過程中讓學生經歷科學探究的過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律；用實驗來教就是要在這一過程中培養學生一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作能力；用實驗來教就是要在這一過程中讓學生能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅；用實驗來教就是要在這一過程中讓學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，勇于探究與日常生活有關的物理學問題；用實驗來教就是要在這一過程中培養學生主動與他人合作的精神，將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，勇于修正錯誤，具有團隊的精神。

總之高中物理實驗改革應立足于培養學生的觀察能力、分析能力、創新能力，體驗實驗過程、科學探索精神和團隊合作精神，加強學生對實驗方法的遷移和靈活運用。而做為教師要對實驗課堂中的角色進行重新定位，引導學生充分參與其中，讓學生自主去思考、動手操手和體驗。通過多角度、全方位的實驗教學改革必將使高中物理實驗教學提高到一個新的水平，使實驗教學改革成為推進中學素質教育的一個重要環節。

（作者單位：河南省蘭考縣第二高級中學）